小学语文人教一年级上册（统编）-温星《四季》教学反思

1、教学反思四季是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因4个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几点:1、随文识字，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方

2、法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我先提问大自然妈妈有哪四位女儿？引出“春、夏、秋、冬”四季。然后集中认识“春夏冬”三个字及偏旁“折文旁”。引出课题四季。这样在随文识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。但是在识字过程中并没有发挥学生的主体作用，我的讲解教授还是占主要，这样孩子没有发动脑筋思考，想办法记住字，后面反馈对生字掌握就不是很牢固。语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力。2、展开想像，让朗读富有个性。学习语文，重在读

3、中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生通过“拼一拼、猜一猜、问一问、听一听”的方法把课文读通顺。后面再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读

4、，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，力求让朗读富有了个性。在朗读指导过程中，我没有做好充分的引导，孩子对文本未理解到位，没有读出该有的感情，我也过高估计了孩子们的朗读水平，朗读效果不够好。3、联系生活，积累运用。新课标强调:“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。教师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应该引

5、导学生先观察图画的内容，在仿照书上的内容说话。由于担心时间问题，当孩子在说话中出现的问题没有及时纠正和加以正确引导这是很大问题。这还需要在后期在课堂引导方面加强学习，备课时也要充分预设孩子会出现的问题，提前有预设。4、这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长配合在生活中帮助孩子学习语文。5、课堂评价对于一堂课中调动孩子们学习热情和兴趣非常重要，在本堂课中，我的评价用语太简单，普通，不够精炼有效。没有充分激发孩子的学习兴趣，课堂气氛不够活跃。下来还需要多学习课堂评价用语，多积累，多实践，充分调动孩子们学习积极性。课前准备的及时评价的卡片也没有充分运用。6、教师个人形象非常重要，之前就有老师提出建议，在上课过程中注