阅读就是让孩子鼓帆前行

1、PAGE PAGE 6南通市陶研会“生活教育与农村名师发展”主题征文论文题目： 阅读，就是让孩子鼓帆前行 作者姓名： 陆 玉 华 学校全称： 江苏省如皋市常青初级中学 地 址： 如皋市常青镇育贤东路3号 邮 编： 2 2 6 5 3 5 联系电话： 1 5 1 5 1 3 5 7 2 1 2 阅读，就是让孩子鼓帆前行【摘要】：“让孩子变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”(苏霍姆林斯基语)转变教学陈旧思路，培养学生“要我读”变为“我要读”。针对课外阅读、阅读教学、作文教学，思考对策，让学生做到“开卷有益”是阅读的根本目的。【关键词】：阅读 指导 作文约翰生说：“人们现在

2、有一种奇怪的想法，认为无论什么都要通过讲授来教给学生。我看不出讲授比阅读究竟好在哪里，因为讲义都是从书本上抄来的。”这句话值得我们许多教师深思。如今的语文教学很多情况都是：不“好读书”，而好求“甚解”，这或许是当前语文教学中的弊端。因此，我们教师应该转变观念，改变我们以往的陈旧的教学方式。东晋大诗人陶渊明曾说他“好读书，而不求甚解。”“好读书”也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。现在，我在教学活动中更注意培养学生的阅读能力。因为我知道“让孩子变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”(苏霍姆林斯基语)在课堂上，学生不善于阅读，他就不善于思考。在语文教学中加强阅读教

3、学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的必须。为了培养学生能力，提高学生素质，我十分强调学生在教学活动中的主体地位，十分重视学生的自主学习和积极参与，广泛开展阅读活动。教学中，我强调课前的预习阅读，注重上课时的课堂阅读，并且强化课后的复习阅读。正是这些阅读，让学生的记忆力增强了；让学生对所学知识理解得更清楚了；同时，读还可以提高学生“说”的能力。多读使学生掌握的语言知识得到巩固，读得相当熟练的东西，就很容易上口，从而减少不规范的语言。在语文阅读课的教学中，我不再是照本宣科，“满堂灌”，而是和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。 如果学生体会到

4、了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。除了课堂上的阅读教学外，我还大力展开课外阅读，增强感悟，培养语感，积累知识，提高学生的素质。新课程标准明确提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯。如何让学生做到“开卷有益”呢？结合这几年我校开展的阅读活动，我有了这样几点浅见：（一）、创设条件，促进阅读首先必须给学生一定时间进行阅读。老师可以从正课中抽出一点时间读书，不要满堂灌输。还要确保课外阅读时间，利

5、用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，包括古今中外文学作品。老师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。这样才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的形成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学家诗人郁达夫青年时每天在阅览室要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。其次营造自主阅读的氛围也非常重要。我发现选择一个合适的时间、地点，让学生品尝自主阅读的乐趣，很有必要。我经常为他们准备优秀作文、青年文摘、微型小说、读者、科学丛书等书供他们选择，还利用原本进行语文训练或者在考试的时间宣布去读自己喜欢的书。要求学生把感兴趣的内容

6、摘抄下来，或做一做读书笔记。事实上我的这一步让学生们都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择了自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄，课后交流。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，学生们都受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。（二）、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生活动的最直接、最活跃、最现实的因素。“书籍是人类进步的阶梯。”为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地

7、接受自己想要学习的语文知识。学生有了阅读的兴趣，才能从内心对课外阅读产生主动需要。恰当选择书籍能够激发学生的阅读兴趣。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。因此，我在选择、推荐书籍时，摒弃了传统的教育性标准而选择反映学生生活和需求，符合当代少年阅读口味的书籍，这一招很有效。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。学生对推荐的图书没兴趣也没关系，师生可以共同拟定读书计划

8、，更改推荐书目。但课程标准推荐的书一定要读，特别要让学生理解阅读名著对个人一生所起的巨大作用。还有教师要带头读，和学生一起读，一起记笔记。在要求学生之前，要先问一下自己：“现在你读书了吗？”通过各种形式，把学生的兴趣带出来，扎实读些好书，陶冶学生情操，提高理解能力，完成教学任务。学生们有了兴趣，面对丰富多彩的阅读世界，自然会博览群书，开阔视野，丰富自己的知识，不断提升学生的综合素质。（三）、合理指导，坚持阅读课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点很重要。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生逐步学会精读

9、、略读和浏览。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。我在班上经常利用好作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边批注边阅读，逐渐养成认真读书的好习惯。当然如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会发展的需求，在精读的基础上我还要求学生学会泛读。这就好比精读是支箭，泛读是张弓。只精不泛，箭便飞不远；只泛不精，弓便没有用处。读百家书、行万里路，博采众长要用泛读法。指导泛读，要从一定的阅读速度和一定的阅读量入手，尽量使二者兼顾。除此以外，还有浏览和速读。在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消

10、化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此教会学生根据自己的阅读需求，采取不同的阅读方法是学生明智的选择。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师必须及时检查督促，培养学生良好的课外阅读习惯。对课外阅读取得一定成绩的学生，我总是及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会坚持大量的广泛的阅读，良好的习惯也就随之形成。阅读在作文教学中更为重要，我这里指的是课外阅读。一直以来，写作是学生和教师头疼的问题。学生作文中存在着许多问题，深受其苦的学生把作文称之为“榨文”。究其原因是多方面的，其中有一点是：读书太少而且生硬，语言积累贫乏，这就必须让学生丰富课外阅读。我认为，凡是

11、写作水平高的同学，没有一个不是酷爱读书的。读和写是相辅相成，密不可分的。我在学生刚进初一就给他们强调课外阅读的重要性，在作文课堂上，给学生留有更大的课外阅读的时间，学生们如鱼得水。引导学生看一些名著或有一定内涵的书，而不要随波逐流。例如，初中语文教材六册书中的名著推荐阅读，书中只有节选的很少一部分，我就指导学生读原著。他们看了水浒传、钢铁是怎样炼成的、朝花夕拾等名著，并且撰写了读书笔记。在这同时，引导学生对一些文化品味高的中文名著和渗透现代气息的时文、美文进行多种形式的再创造，如进行扩写、缩写以及续写等。通过这些阅读活动提高学生的创新能力，以达到学生综合素质的目的。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，

12、用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”明代的米之瑜说过：“非读书不能作文，非熟读不能作文。”这是名人关于读书和写作关系的经验总结。读的内容多了，范围广了，积累的词汇，优美的语言，丰富的文体也就随之增多。学生就能运用语文思维组织文字。“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。让学生说他想说的，写他所想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，学生就不会再惧怕写作，就会喜欢作文。作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。语文教学的实践也证明，中学生，要想学好语文，提高写作能力，除了要搞