面向全体与分层推进

1、面向全体与分层推进面向全体学生和对每个学生负责，这是素质教育进入课堂教学的一个重要标志。能否体现教育的公正性，其中有个如何客观看待学生的问题。正确的学生观应当承认学生是社会的人，是有思想、有情感、各有特点和具有差异的人。学生尚不定型，是能动的，可塑造的。为此，教师必须确保学生人人是才，人无全才，因材施教，个个成才，给学生以均等受教育的机会。也只有面向全体，承认差异，才可将因材施教，分层推进提到日程上来，其操作点为：1、树立现代人才观。实施素质教育必须改变只有高级，专门的人才是人才的人才观，我们培养的人才尽管其类型不同，层次高低有别，但他们都是社会主义事业的建设者。2、确保每个人都获得成功。做为

2、教师，要深知每一个学生都有成功的愿望，每一个学生都具备成功的潜能，每一个学生都会在不同的方面取得成功，并在言行、表现各方面流露出一种真挚的情感，这是因材施教，分层推进取得实效的关键所在。3、施教内容要有层次。不仅要将施教知识点，能力区别和实验类别分层，而且还要将学科的研究方法和学生学习方法给予排序，把握好施教内容的序、量、度与节奏，因人制宜，分层推进。4、对学生做到心中有数，分层推进的目标；后进生要转化完成教学起码要求；中等生须优化对知识理解要深刻，对技能运用要熟练，对原理应用要灵活；优等生需强化除完成高层次的教学要求外，还应注重发展其爱好与特长。5、分别对待，客观评价，对不同层次的学生施教进

3、程的具体要求必须有所不同：一是教师对不同层次的学生的期望值不同；二是为不同层次学生创造成功的条件不同；三是对不同层次学生的评价标准与方式不同。新的教学质量观，主要表现在两个方面：一方面是评价学校是否全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”和培养“四有”新人；另一方面是评价教师的因材施教水平。四、触动情感与激励争议学生应是一个认知与情感均衡发展的完整的人。学生在学习中智力活动的“感知”总是伴随着与其对应的非智力活动的“感受”。因此，教师在分析学生知与行的同时，必须研究他们的情感。教师触动力学生情感的操作为：1、教师的传情。情感活动的一个重要特点是传递感情。教师在课堂上的情绪，对所教课程的激情，与学

4、生的情感，均对学生的乐学情感是有至关重要的熏陶与感染作用。2、培养学生热爱科学的兴趣，运用科学家、发明家的感人事迹，联系学生实际，讲述历史上的重大科学事件，使学生领悟到“科学技术是第一生产力”这一真理，从而有效调动其乐学情感，培养热爱科学的志向和兴趣。3、教学贴近学生情感活动特点。触动情感的根本目的是激励学生热爱祖国的情感。实践表明，在具体教学操作中起点要低，必须重视养成过程。其操作可以启发学习兴趣和建立师生间的情谊切人，使学生感到学习课程有意义，进而喜爱任课的老师，产生学习积极性。紧接着再进步，激发学生的学习兴趣，其体验到学习科学有意义，进而崇拜科学家，形成稳定的学习积极性。更关键的是要供助人群间交往动机，从点到面地激励同学争比劲头，促进他们在浓厚的好学、互学和评学氛围中热爱班集体，感受班时原漫画馨，团结，进而强化学习积极性，最终达到共同为社会主义现代化事业而学的目标、促进学习积极性的内化。4、情感氛围的创建。课堂教学应创设适宜环境，使学生感到进入课堂就有乐学欲望。同时，还应创设乐学的情感氛围。教学中要精心