项目课程设计的关键环节

1、PAGE PAGE 6项目课程设计的关键环节 项目课程的特征是：（1）用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么；（2）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行；（3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计“学习项目”，组织教学。教学顺序按照项目编排来展开，每个项目所要学习的工作任务可以交叉与重复，即学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。在设计项目课程时，要认真体会这三个基本特征。获得“工工作任务务与职业业能力分分析表”后，接接下来就就是紧紧紧依据这这张表进进行项

2、目目课程设设计。包包括三个个核心环环节：（1）课程设设置；（2）课程内内容分析析；（33）学习习项目设设计 （1）课程设设置。课课程设置置的基本本依据“工作任任务与职职业能力力分析表表”中的工工作项目目。要根根据教学学规律对对工作项项目进行行筛选，不需要要花费大大量时间间进行教教学的工工作项目目可以删删除或合合并，但但基本要要依据工工作项目目来设置置课程。设置课课程时，一定要要破除原原有的“知识储储备”观念，大胆创创新，编编制出能能更好地地与工作作体系相相对接的的课程体体系。下下面提供供德国学学习领域域课程的的三个案案例，其其课程设设置彻底底打破了了原来的的学科课课程体系系。德国国的成功功说明

3、依依据工作作项目设设置课程程不仅是是可行的的，而且且是必须须的。案例一：“机电一一体化工工”教育职职业的学学习领域域课程方方案（表表3-4）：教育职业业：机电电一体化化工（119988.3.3）学习领域域编号基准学时时（小时时）第一学年年第二学年年第三学年年1机电一体体化系统统功能关关系分析析402机械子系系统的制制作803根据安全全技术要要求的电电气运行行器材安安装1004电动、液液动和气气动组件件的能源源流与信信息流检检查605使用数据据处理系系统的联联通406工作过程程的计划划与组织织407简单机电电一体化化部件的的制作1008机电一体体化系统统的设计计与制作作1409复杂系统统的信息息

4、流检查查8010安装与拆拆卸计划划的制定定4011运行、查查障与检检修16012预防性检检修8013机电一体体化系统统的客户户移交60总计（9920小小时）320280120案例二：“信息商商务员”教育职职业“学习领领域”课程方方案（表表3-66）：教育职业业：信息息商务员员（19997.7.110）学习领域域编号基准学时时（小时时）小计第一学年年第二学年年第三学年年1 企业业及其环环境20202 工作作过程与与劳动组组织80803 信息息来源与与工作方方法40404 简单单信息技技术系统统 80805 专业业英语602020206 应用用系统的的开发与与处理2408080807 网络络信息技

5、技术系统统10060408 市场场与客户户关系10040609 公众众网，服服务404010 信信息技术术系统维维护404011 财财务与检检验804040总计（小小时）880320280280案例三：“切削机机械工”教育职职业“学习领领域”课程方方案（表表3-88）：教育职业业：切削削机械工工（20005.3.225）学习领域域编号基准学时时（小时时）第一学年年第二学年年第三学年年第四学年年1使用手动动工具的的零件加加工802使用机械械的零件件加工803简单组件件的制作作804技术系统统的保养养805使用切削削加工方方式的零零件制作作1006工具机床床的保养养与检查查407控制技术术系统的的

6、运行608数字控制制工具机机床的编编程与加加工809使用精细细加工方方式的零零件制作作8010加工过程程的优化化10011计算机支支持的计计划与组组织10012单件加工工任务的的准备与与实施6013批量生产产加工过过程的组组织与监监控80总计（110200小时）320280280140项目课程程并不完完全排斥斥学科课课程。德德国的学学习领域域课程方方案同样样有知识识领域，因此，项目课课程体系系中也可可以出现现少量综综合学科科课程。 （2）课程内内容分析析课程设置置好后，要认真真分析每每门课程程要让学学生学习习的工作作任务，需要达达到的职职业能力力要求，以及相相关知识识技能。分析的的依据是是“工

7、作任任务与职职业能力力分析表表”中的工工作任务务与职业业能力两两列。企企业专家家分析时时，可能能对职业业能力表表述得比比较全面面，甚至至标准比比较高。分析时时需要根根据学校校教学的的可能性性对目标标进行筛筛选，确确定进行行项目教教学改革革后，可可能达到到的职业业能力标标准。建议按按照下表表进行。*课程程内容分分析序号工作任务务能力目标标与知识识技能参考学时时1能力目标标：知识技能能：23这一环节节的分析析成果组组织起来来，便可可形成课课程标准准。 （3）学习项项目设计计按照项目目课程原原理，要要让学生生学会完完成相应应工作任任务，并并在职业业能力上上达到一一定要求求，需要要选取典典型产品品或服

8、务务为载体体组织教教学。项项目编排排有以下下几种基基本模式式。（1）递递进式，即按照照难易程程度由低低到高排排列项目目；（2）并并列式，即项目目之间既既不存在在复杂程程度差别别，也不不存在明明显的相相互关系系，而是是按照并并列关系系排列的的；（3）流流程式，即按照照工作过过程依次次排列项项目，这这些项目目完成后后，这些些项目组组合在一一起是个个更大的的项目。任务必任 务任 务任 务任务引领任务引领任务引领任务引领任 务 高 （2） （1） 工工作流程程方向 低 （3）项目编排排的三种种基本模模式采取何种种模式应应根据具具体课程程而定，一门课课程可能能要综合应应用到几几个模式式。为了体现现小步子

9、子教学的的原则，项目划划分应当当小一些些，尽量量不要只只选择一一个产品品。为了了更好地地组织教教学，还还需要在在项目基基础上进进一步划划分模块块。体例例如下。 *课程项目设计项目一模块1模块2模块3项目二模块1模块2模块3项目和模模块即相相当于传传统教材材的章和和节。此此即为将将要编写写的教材材的提纲纲。典型产品品或服务务的选择择要具有有典型性性、可操操作性。 如上所所述，项项目中所所要学习习的工作作任务可可以是交交叉与重重复的，即项目目是跨工工作任务务的。项项目与工工作任务务之间的的关系模模式有：（1）循环式式。适合合于工作作任务按按工作流流程划分分的情况况。即每每个项目目都会重重复这个个工作流流程，但但尽管流流程是重重复的，具体内内容是不不会重复的的，因此此随着项项目的推推进，学学生的职职业能力力在不断断提升。任务1 任务2任务4 任务3任务1 任务2任务4 任务3任务1 任务2任务4 任务3项目1项目2项目3（2）对对应式。适合于于按并列列式划分分的工作作任务。即项目目与工作作任务之之间是对对应的，为学习习完成一一个