《球的认识》课后反思_第1页
《球的认识》课后反思_第2页
《球的认识》课后反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第 页球的认识课后反思一、创设情境，促进同学主动参加课的开始，老师联系教学内容，利用同学新奇心理，用游戏形式，使同学被不寻常的现象所吸引，从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入，让同学轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、留意引导同学实际操作，留给同学自主探究的空间在感知球的特征这一环节中，老师让同学旋转了一元钱的硬币、各自沟通了带来的球形物体以后，引导同学摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形，并沟通一下各自的体验。有同学说“球滑滑的”“球只有一个面”“球面是一个曲面”“球可以自由地滚动，而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。同学的体验是真实的，在同学沟通操作感受的过程中，球的基本特征就已在同学

2、自身的体验中得到很好的掌控。三、突诞生活数学的理念老师充分挖掘生活资源，把有限的数学知识置于无穷的生活情境中，揭开数学的神奇面纱。老师结合教学内容，从同学熟识的生活情境和感爱好的事物出发，让同学从宽阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息，从而开阔数学视野，感受到生活是数学的天地。例如：用一分硬币的旋转产生视觉球体，然后同学观测自带的足球、乒乓球等实物，再如求地球赤道的长度，向同学介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理，紧密联系实际，更好地挖掘每个同学的学习潜能，培育了同学的创新思维。同时，也感到存在不足：1、在创设情境时，如何让同学明白球体怎么形成的？怎么用已学的平面图形得到球体？做得不够好

3、，同学得到得球体的概念还是比较模糊，由于这要依靠同学的空间想象技能。2、在教学球体的半径，直径概念时应与圆形的半径，直径作个比较，让同学说说它们的区分之处，这样可以加深印象，便于理解。整节课的教学都让同学在动中悟、动中用，实现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的理念，表达了“以人为本”教学观念。取得了令人满足的效果。篇二、球的认识课后反思建构主义认为：同学的学习不是由老师向同学单向的知识传递，而是同学建构自己知识的过程。同学不是被动的信息接受者，而是一个主动探究、发觉知识的讨论者。基于以上的认识，我在上课时，着重让同学自主学习，通过猜想、切割、观测、争论，培育同学的空间观

4、念，自主探究球的特征，提高同学解决问题的技能。1、利用迁移，大胆猜想首先复习圆的有关知识，建立联系，让同学大胆猜想想学那些知识。“猜想”是科学认知的重要前提，也是培育同学创新意识的前提，既有利于培育同学积极进取的科学探究的素养，又有利于活跃课堂气氛，调动同学的学习积极性。2、自主探究，猎取新知同学们通过切割、观测、争论，把自己的发觉记录下来，然后全班沟通，在沟通和辩论中相互学习，自己建构知识。同学经受了知识的形成过程，通过动手实践，既培育了同学的操作技能、合作技能，同时促进了同学的数学思维的进展。又让同学体会到，动手实践是科学讨论的好方法，养成实事求是的科学立场。总之本节课为同学提供了详细的实践活动，创设了引导同学探究

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论