地理教案教学设计七年级初一七年级第六章第二节“人文环境”教学设计

1、七年级（下）第六章其次节“ 人文环境” 教学设计 江苏省镇江市第四中学 孙小娟适用年级：七年级（下）使用教材：地理（义务训练课程标准试验教科书）第六章其次节：人文环境【教学分析】1. 教学内容分析：本节教学内容是同学学习区域人文环境的第一节,因此教与学的活 动应重视对同学学习,以及对分析区域人文环境主要方法的指导；本节内容共分为三部分：“ 人口最多的大洲” 、“ 多样的地域文化” 、“ 经济进展的差异” ,主要表达的是区域之间“ 差异” ,因此在设计教与学活动内容时应抓住“ 差异” 这个核心去设计；本节支配 2 课时教学,第一课时主要是让同学体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲 内部地域文化的差

2、异,为下面的学习奠定基础；其次课时着重让同学学会分析差异的缘由,懂得自然环境与人类活动的关系；2. 同学情形分析： 人地关系是当前的热点问题,地域文化对于好动又奇怪的初一同学来说也特别具有吸引力,同时同学通过其生活环境、媒体报道、互联网等途径对这些内容也有了肯定的熟悉,但对人口所引发的问题以及各地区文化与当地的自然条件、 民族习俗等关系仍没有进行过系统的、深层次的摸索, 而且是初次学习区域地 理的人文环境； 3. 课程资源分析：本区地处长江中下游区,也是人类文明发祥地,日常生活 的衣、食、住、行已表达出本区的文化内涵,同学对其有着丰富的感性熟悉；另外班级里少 数民族同学的文化背景,媒体上出色纷

3、呈的地域文化报道等都是我们可直接利用的教学资 源；【教学构思】1. 从转变教学目标的表述形式入手,渗透素养训练新理念长期以来,传统的地理教学目标是以基于认知的“ 双基” 为主宰,重忽视； 地理新课标以“ 学问与技能” 、同学的情意进展、 学习过程的体验及方法的学习被严“ 过程与方法” 、 “ 情感态度与价值观” 三方面整合的目标全面刷新了传统的以“ 双基” 为主的教学目的,为地理学科的全面育人指明白正确方向；2. 从“ 体验对生活有用的地理” 理念动身,组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课,以老师、课堂、课本为中心的教学模式被强化, 使地理课堂变得封闭、孤立, 使之与活生生

4、的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远, 使学习者难以感知地理的魅力,难以体悟地理的价值；而地理新课标明确提出：“ 学习对生活有用的地理” 、“ 形成学校与社会、家庭亲密联系,训练资源共享的开放性地理课” , 为此我设计了二个课前预备活动：一是将 P11 活动 2 设计成嬉戏方案； 二是由同学自由组合,以艺术家、人类学家、文化学者、建筑学家、服装设计师等身份组建考察团,在网上模拟“ 南中国海 地中海” 这条线路去考察,感受不同的地域文化特色并选取最感爱好的内容, 以特殊的方式表现出来；目的是让同学深切感受到地理与现实生活的息息相关,由此激发同学学习地理的剧烈内需和制造力；3. 从转变同学的学习方

5、式和老师的教学方式入手,设计教学活动地理新课标大力提倡自主、探究、体验、合作的学习方式,充分敬重同学的主体位置,激发同学的主动制造及协作精神,老师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者,即学习共同体中“ 公平的首席” , 帮忙同学制定适当的学习目标,挑选必要的学习策略,创设丰富的教学情形,激发学生的乐趣动机, 引导同学质疑问难、求索反思；为此我支配了本节课的教与学活动：课前预备 嬉戏、质疑、问题整合 表演 反思【教案设计】一、教学目标（一）学问与技能1. 通过读图、运算,明白世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过 1 亿的国家,并懂得人口自然增长率与人口净增加数间的关系,懂得人口过多所

6、带来的资源和环境问题,树立正确的人口观；2. 通过活动明白亚洲多样的地域文化特点,初步把握收集信息资料的方法；3. 通过嬉戏和网上考察,培育同学的制造力；（二）过程与方法1. 将座位支配成马蹄形,以便开展学习活动；2. 自由组建学习共同体,进行嬉戏和考察活动；3. 嬉戏、质疑、整合问题；4. 表演、反思；（三）情感态度和价值观1. 通过教与学活动,使同学在考察、嬉戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力,体验到亚洲多样的地域文化魅力,提高艺术鉴赏力；2. 通过嬉戏、网上考察活动,培育同学的团队精神,学会倾听和观赏别人,学会从分歧中敬重别人,从而提高人文素养；二、教学重难

7、点及处理重点：“ 人口最多的大洲” 、“ 多样的地域文化” ；难点：懂得众多的人口对资源和环境所造成的压力,懂得自然环境与地域文化之间的 关系；重难点突破：通过课前考察、嬉戏、合作、直观的资料感悟体验；三、教学方法体验、反思教学方法；四、课前预备 将全班分成六个小组,预备：1. 依据 P11 活动 2 内容,预备嬉戏方案；2. 以艺术家、文化学者、人类学家、建筑学家、服装设计师等不同的身分组建考察团,在网络上模拟“ 南中国海 地中海” 进行地域文化考察；五、教学过程教学老师活动同学活动媒体运用设计意图流程新课以数码摄像 “ 节假日商场门口人头攒动同学体会,并感悟亚数码摄像机、渗透地理与生活息导

8、入的画面” 进入到“ 人口最多的大洲” 学洲是人口最多的大洲电脑息相关的理念习小组指导同学分组研读P10 图 6.14,要求学同学分组将图幅内容通过小组活动, 让学活动生将世界上人口超过1 亿的国家列成表转换成表格, 识记人口生整体参加读图,在格超过 1 亿的国家小组的沟通中把握科学的读图方法和图表转换方法小组指导同学分组完成P10 活动 1,勉励学1.按人口数给各大洲让同学学会学习、分竞赛生又快又准地完成析、表述区域地理内排队小结提问： 我们用了哪些方法来说明亚2.按人口自然增长率容的方法洲是人口最多的大洲？给各大洲排队勉励同学再想别的方法来说明该问题3.运算世界和亚洲净增人口数能说明亚洲人

9、口最多的方法有哪些？全班课前布置同学将P10 活动 2 改编成游同学参加活动彩色毛线直观教学不再仅仅活动戏,师生课前共同评比出正确嬉戏方案；在活动中相互帮忙,由老师完成,而是由通过嬉戏涉及的核心理念：人口增长过快对以充分的理由说服其同学参加完成,使学资源和环境所造成的压力他小组生在“ 做中学”、“ 玩嬉戏活动工具：彩色毛线在活动中也可提出疑中学” 、“ 学中做”反思活动内容： 全班分成 6 个组, 每组代表问,让同学在嬉戏和观的过程中,完成对知A的一项内容,每组派出一名总代点的碰撞中明白： 人口识的吸取、运用和创表、记录员和联络员,总代表站在固定增长过快对资源和环造位置上,记录员负责记录两项内

10、容之间境所造成的压力可以建立联系的理由,理由成立刻由联 络员将两个总代表拴起来；最终将 A 各项内容按因果联系连成网络 同学沟通时, 老师要关注他们观点形成 的依据并给出评判全班组织同学沟通 “ 南中国海 地中海地同学分组出现考察活视频展现台渗透“ 学习对生活有活动域文化考察” 中自认为最出色的部分,动中最出色、 最能代表电脑录音机等用的地理” 理念,并每组时间 3 分钟,出现形式不限某一地区地域文化特让同学感悟到信息技目的是让同学感受到华夏地区、印度色的图片、 照片、服饰、术是今后学习和进展河、恒河地区、阿拉伯地区在建筑、音音乐、舞蹈或饮食等的有力工具乐、舞蹈、服饰、礼仪等方面表现出的同学可唱、可跳、可一方面引领同学从不同的文化现象和民风民俗说、也可画或演示文本生活的直接体会和生文稿活世界中感悟地理,丰富学问外延,激发 同学学习爱好；另一 方面展现同学特长,让同学体验到胜利的 欢乐评判要求评出最出色的一组同学自由发言通过点评,提高同学的鉴赏 力和制造力反思老师点评同学在活动中表现出来的兴同