坐井观天教案说课课后反思

1、13 坐井观天教案 授课人 解建梅 教案目标：1懂得“ 坐井观天” 、“ 大话” 、“ 无边无际” 等词的意思；2能够正朗读课文,分角色朗读对话；懂得课文的意思；3初步懂得“ 坐井观天” 的含义,懂得道理；教案重点、难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话；懂得青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法；难点：懂得“ 坐井观天” 的含义；懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅；教案预备：课件、小青蛙、小鸟的图片,及头饰；教案过程 一、组织教案,师生问好！二、谈话导入；同学们,今日老师带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟,它们想和大家做伴侣,可以吗 . 在黑板上贴青蛙与鸟的图片；（以图导课,激发同学爱好,

2、有利于引导同学进入课堂学习；）今日,我们就来学习一篇新课,出示课题：（板书）坐井观天 （讲解题意）师：课文中的小青蛙和小鸟不知道在争执什么？请同学们看看是什么事,帮忙解决一下,一起 读一读课文；三、新授（一）指导同学初读课文,大致懂得内容；（二）出示第一自然段,齐读第 1 自然段； 1 、同学们,青蛙坐在什么地方？（老师板书：井里）请同学把剪好的青蛙图片放在画好的图上；（井底）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？（老师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上；）（沿,就是边；井沿,就是井口的边沿；老师指着插图中的那口井来讲解；） 3、师问：现在同学们知道了,这只小青蛙住在井

3、里,小鸟呢？从天上飞来,飞累了,落在井沿 上,那么它们为了什么事情争执起来呢？（分别让同学来说一说）（三）出示第 2-7 自然段,齐读课文；出示课文；问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3 次）1、出示它们的第一次对话；（第 2、 3 自然段）（1）青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！）（2）小鸟是怎么回答的？（小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴；）（3）小鸟说“ 我飞了一百多里” 说明什么？（说明小鸟飞了很远,无边无际,天很大很大；）（4）找同学来读一读对话； 2、出示学习其次次对话；（第4、5 自然段）1 / 8 （1）齐读第 4、5 自然段；（ 2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导同学有

4、感情地读青蛙说的话,要读出不信任的语 气；）（3）青蛙说小鸟说“ 大话” ,这“ 大话” 指的是什么？大话： 说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话；（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大；（由于青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不行能飞那么远）板书：天 井口那么大（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了；天无边无际,大得很哪！）板书：天 无边无际（6）“ 弄错” 是什么意思？什么叫“ 无边无际？”弄错 ：是搞错的意思；无边无际： “ 际” 是靠边的或分界的地方,也就是边际,“ 无际” 就是没有边际,无边无际” ； 在本课是形容天很大,没有边际；）6、7 自然段）3、出示学习第三

5、次对话；（第（ 1）让同学小声自读六、七两个自然段；出示句子：青蛙笑了,说：“ 伴侣,我每天坐在井里,一抬头就观察天；我不会弄错 的；”（2）青蛙为什么笑了？这里的“ 笑了” 是什么意思？（嘲笑）（3）画出重点句子“ 我不会弄错的” ；并朗读这句话；青蛙为什么这么确定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错,我们来玩一玩； A 预备一张纸,请同学们用圆筒看天花板； B 你看到了什么？C青蛙坐在井里,它会看到什么？D青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只观察了井口对上去的这块天,宽阔的天空都没有 看到,所以它认为天只有井口那么大,这就是“ 坐井观天“ ；（ 4）小鸟为什么“ 也笑了” ？小鸟这时心里会

6、想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（老师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍旧很耐心,很恳切；）4、拓展,绽开想象；（启示同学绽开丰富的想象）假如青蛙真的从井底跳出来？（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来；）会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）（组织同学说一说,写一写）再集体讲评；师小结：同学们,这篇课文告知我们一个道理：看问题、熟悉事物,要站得高,才能看得全 面； 不然会像青蛙那样每天坐在井里,看得事物比较少,目光狭小,又不愿接受小鸟的帮 助,这是不对的；我们要学会全面看问题,要接受别人的正确看法,多看看外面的事物；5、让同学齐读课文,懂得课文的意思；6、找同学演一演

7、,戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读,课文表演；四、课后总结；同学们,学习完课文,你喜爱那只小动物啊！老师期望你们多看书,学习更多的学问,多去外2 / 8 面看看,多接触外面的事物,可不能学井里的小青蛙呀！不要当“ 井底之蛙” ！五、课后作业1、朗读课文2、演一演,写一写；（演一演对话,拓展写一写,假如青蛙真的跳出井口后,会看到什么？写写句子）；13 坐井观天看问题、熟悉事物,要站得高,才能看得全面；3 / 8 13 坐井观天 说课 授课人 解建梅一、说教材坐井观天是义务训练课程标准试验教材,学校语文二年级上册第四单元第十三课 的内容；本节课是其次课时,课文是通过生动好玩的对话,通过青蛙和小鸟对

8、天的大小 的争辩,阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物,要站得要高,才能看得全面；教案目标 1懂得“ 坐井观天” 、“ 大话” 、“ 无边无际” 等词的意思；2能够正朗读课文,分角色朗读对话；懂得课文的意思；3懂得“ 坐井观天” 的含义,懂得道理；教案重点、难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话；懂得青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法；难点：懂得“ 坐井观天” 的含义；懂得人要开阔眼界,不要做井底之蛙,目光短浅；创新点 为了突破教案难点,让同学制造性地学习,采纳以下方式来培育同学的才能：（1）图文结合,同学仿照动作,帮忙懂得词意,读懂课文；（2）做试验,体验“ 观天” ；让同学用纸圈成筒,体会

9、青蛙之所以认为“ 天只有井 口大” ,是由于高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示课题；（3）设计“ 跳出井口” ,启发同学制造性地想象,深化熟悉；二、教案预备 课件 青蛙、小鸟图片,头饰 三、说教法 教案中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让同学在读中 悟清明理；再有,低年级同学喜爱直观、形象、生动的画面,为贴近同学实际,可 采纳简笔画、演示表演等手段,激发同学学习爱好；依据新课标的精神,运用了谈 话法、对比法、表演法、实践法等教案方法,勉励同学全面参与,主动学习,培育 创新才能和实践才能；四、说学法 依据新课标要求,教案本课时,指导同学自由选用“ 读、说、背、演” 等学习方

10、法,结合比较朗读、想象情境、直观懂得、做试验等学习方法；五、说教案过程教案目标,表达以读为本,以读促学的教案方法,留意看、听、说、读、练的教案思4 / 8 想；下面详细说一下本课时的教案步骤：（一）启示谈话,引入新课；从同学实际动身,熟悉新伴侣,出示实物图,引入课 题；（二）图文结合,借助图片动画懂得“ 落” 、“ 井沿” 的意思,在简笔画中贴图找出 青蛙与小鸟的位置；（三）指导朗读,启示想象；（四）突出重点,解决难点；（1）通过动作表演懂得课文；（2）通过卷纸筒“ 观天” ,懂得青蛙认为“ 天只有井口大” 的缘由；（五）角色表演,假设情境,拓展练习,青蛙跳出井口的情境,总结道理；（六）归纳总

11、结,结合同学实际,勉励多学学问；六、说板书设计 一个好的板书,能激发同学学习爱好,能把课文的思路、老师的教路、同学的学 路融为一体,本着板书为教案服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片相结合 , 来 吸引同学,懂得课文,板书如下：坐井观天看问题、熟悉事物,要站得高,才能看得全面；5 / 8 教案反思在教案过程中,我充分信任,敬重每一个学习,在课堂教案中 ,老师是组织者 ,引导者 ,同时又是支持和帮忙者 ,既要在前引导 ,又要从旁帮忙 ,和同学一起合作、探究实现和谐的互动,共同达成学习目标,在学习过程中 ,特殊要留意层次小有差异的同学,把目光凝视到每一个同学身上 ,使每个同学都能积极 主动地参

12、与、进展；我在第13 课坐井观天教案中,为了让同学更好地懂得坐井观天一词,我把同学分成6个四人小组分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟,懂得这个成语的意思；刚开头,有几个同学 怕,不敢参与,读书很小声,读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气,后来我在旁边引导,并勉励他 们；片断：示范读课文 ,同学留意听；师：同学们觉得老师读得怎样呢？生：读得很好！师：怎样好？说来听听；生：老师读得很流利、有感情；生：老师的声音会变,听起来似乎是青蛙和小鸟在争辩；师：知道老师为什么读得这么好听吗？由于在读的时候,老师已经把自己当成小鸟和青蛙了,所 以读的时候就真情显露了；你们想像老师这样读吗？生：想；师：那么,你想当

13、谁就读谁的话,好吗？生：我想当小鸟；生：我想当青蛙；师：那好吧,记住读小鸟的话时要读出有耐心劝说的语气,声音要小些,读青蛙的话时要读出自 以为是,不耐烦的语气,声音大些；通过引导,同学们开头由一人读,到两个读,最终到7 个小组读；慢慢地最终有几个小组争着要上台表演,气氛热闹；同学的学习积极性也被极大地调动起来了,他们不但能大胆地分角色朗读,而 且仍能用不同的语气边读边做动作,读出反问句和感叹句,为了让同学到更好地懂得“ 坐井观天” 这 个成语,我仍将自己早已预备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动 手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些同学很快就进入了学习状态；由于我

14、为同学创设了一个自 由表现自己的平台,同学们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小,以及对“ 坐井观天” 一词的 懂得；并从中悟出道理来,知道此成语的意思是：“ 比如学问有限,眼光短浅；” 同学想像力丰富,真令人惊奇呀！6 / 8 - 1 、创设情形激趣导入 蓄起满腔的情感波澜刘老师在 “创设情境,激趣导入”这一环节中,第一出示了雨果的一段文字,再通过老师极富激情的朗读,让同学初步感知了这样一座梦幻艺术的代表,东方文明的象征的圆明园之美；在引导同学抓住课文的 2 、3 、4 自然段,带领同学追忆圆明园往日的辉煌,就是这样一座文明遐迩的皇家园林,被誉为万园之园的圆明园却被英法联军给毁了,很自然的

15、过渡到第五自然段,以爱激恨,让同学体验“毁得让人心碎 ”这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好；2、以读为本,追忆往日辉煌景观,抒发曾经的骄傲之情（1）初读课文,在初读课文后让同学沟通读书的心情,同学说出了痛楚、伤心、愤恨 然后老师话锋一转：我们之所以生气是由于这样一座被誉为万园之园的圆明园被毁了,在这之前又是一种怎样的景象,此时我们的心情又是怎样的呢？于是引导同学走进文本,再读文本,引导同学学习 2 4自然段时带领同学追忆往日的景观,抒发曾经的骄傲之情；教案中刘老师抓住了“文明遐迩 ”这个关键词绽开教案,让同学品读课文,凭什么说圆明园是文明遐迩的,再从圆明园雄伟建筑和宝

16、贵文物等方面进行了精读,让孩子们在7 个“有”中感受到了圆明园的雄伟（2）以读为本,充分懂得语言文字,引导同学在读中感悟,结合大量形象直观的多媒体课件,老师布满激情的朗读,让同学充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园往日的辉煌景观,让同学从内心真实的感受到圆明园是园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华而无比骄傲的感情,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对入侵者的仇恨奠定坚实的情感基础；3、拓展阅读、视频片段,引发同学剧烈的内心震动；鲁迅先生说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看；这部分里,刘老师通过对强盗们抢东西的动词（掠、斯、毁、烧）和重点词（统统、凡是、任 7 / 8 意）的懂得仍有反复的朗读,以及补充的文字资料,观看火烧圆明园片段帮忙同学更加透彻的了 解英法联军的贪婪、无耻、野蛮、可恨的嘴脸,从而让同学增强振兴中华的责任感和使命感4、拓展延长,宣泄喷涌