从学习《坐井观天》中获得的哲理

1、随风潜入夜润物细无声苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教 育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当 老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。” 因此，我一直在思考，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文 教学中应当是不露痕迹地渗透，从而到达“水到渠成”而又“润物细 无声”的“无痕”效果。教学目标：.通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是 比喻眼界狭小，所见有限。.结合课文中的词句进行说话训练。.能正确流利有感情地朗读课文。教学重点：理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的 意思，练习读出反问句的语气。教学难点：学生懂

2、得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。德育渗透：懂得对有缺点的人，应当给予帮助。教学时间：1课时教学过程：一、复习导入1、猜字谜：水边几张口（沿）二只小耳朵（际）2、贴一贴上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、 小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们 在争论些什么呢？二、整体感知1、练习读第2自然段到第7自然段，要求读正确、读流利。2、指名读，师生共同评议。3、学生质疑。4、小结过渡。三、学习第2自然段到第5自然段1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大？轻声读读课文，划出有关的语句。2、出示：青蛙图井口那么大天有多大小鸟图无边

3、无际大得很哪3、讨论青蛙说的话，进行语言训练。(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文 理解句意。“那么远”是指多远呢？出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画 面。选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。指导读出语气。(2)理解“说大话”的意思。过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说 大话。出示：“朋友，别说大话了!”“说大话”换词练习。练习有感情地朗读。4、讨论小鸟说的话，进行语言训练。(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。选词填空，练习说话。海洋沙漠

4、礼堂森林出示：()无边无际，大得很哪！依照句式，练习说话。出示玩具熊猫和苹果，练习说话。启发学生说说熟悉的人和物。5、练习有感情地读第2自然段到第5自然段。四、学习第6自然段、第7自然段L过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起 来。.指导读出争论的语气。.讨论：天究竟有多大?谁说得对？.讨论：青蛙为什么会出错？学生使用学具，教师演示课件。练习有感情地读。说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。五、分角色读一读。.小组读。.指名表演读。六、请你劝劝青蛙，学生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,

5、 青蛙和小鸟进行对话，续演坐井观天的下篇。七、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。(2)你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜 一猜，再请上台的青蛙说一说。八、想象说话、续编故事：青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。L它们来至U （天空、田野、草原、大海）看到了（植 物、小动物）2.青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？（小组讨论交流、全班交流。）九、课外作业：把你讲述的青蛙出井后发生的故事说给好朋友听。坐井观天这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐 明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要

6、全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天是本组五 篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先 导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。一、德育“无痕”地寄寓教学内容我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切 地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是到达思想内容和 语言形式的有机统一。你看许多语文课文选取了文质兼美的文学作品, 有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山， 表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今 诗歌这些课文都以不同的方式表达了作品的内在美，富有质朴美 感性。紧扣本课的德育

7、目标：发挥想象，初步理解寓意。结合实际， 体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时 要站得高、要看得全面的思想。在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、 读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、比照法、表演法、 实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和 实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂 气氛。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方 法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变 为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书， 不待老师讲”的理想境界。这样

8、，学生的主体精神被大大激发，其学 习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。二、德育“无痕”地实现水到渠成为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指 导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、 直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯 方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积 累的良好习惯。朗读课文，理解寓意。一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。 对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感 悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块：首先是顺读。在刚刚翻开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读 课文，争取读正确，

9、读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友 来帮助，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生 手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼 学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考： 文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获，教师 适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习 的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。” 对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点 拨，训练学生的语言表达能力。再次

10、是美读。鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者 小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在 这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色 朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了 青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学 生的身心开展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应 以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题

11、引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？ 2、它 俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会错？ 4、你从 这篇课文中受到什么教育？在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度 地进行德育渗透，到达“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教 材中的情感因素，强化人文素质教育，做到披文入情，以情悟文，情 文结合教师必须要有意识地抓住德育的契机，必须在进行教学设计时知 道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。通过文眼透视德育。眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题,就是全篇文章的眼睛，也是 课文思想内容的聚焦.因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既 有

12、利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，到达 学文“悟道”、文道结合的目的。在本课中紧扣“坐井”二字。把德育渗透到各种形式的语文活动中去。开展形式多样的语文活 动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一个途径。（三）剖析关键词，挖掘德育教师在教学教学中，要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字, 引导学生品味，抓住“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画 面，理解路途遥远艰难。三、润物细无声的“无痕”策略有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象 的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而 语文学科的渗透点应当是不经意的不留痕迹，最终到达润物细无声的 效果。德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语