外研版中职英语基础模块第一册

1、课程名称：英语（基础模块）第一册外研版中职国规英语教材基础模块第一册预备单元Welcome Unit教学Welcome Unit教案审核主题撰写授课 周次教学 目的授课授课第 1 周第 1 次课2时数对象1.使同学明白有关个人信息的常见词汇,如年龄、姓名等2.复习和强化同学对26 个字母的学习；明白常见英语标识；3. 复习数字、时间、星期、日期的英文表达方式；教学 重点教学 难点1.使同学回忆并复习各种关于询问个人信息的句型；2. 通过各种常见英语标识的明白来复习和强化同学对26 个字母的跳认才能；3. 复习数字、时间、日期、星期、月份的英文表达方式；1. 勉励同学能通过各种询问个人信息的句型

2、来询问和交换信息；2.规范同学的英文书写,扩展同学学问,激发同学学习英语的内在动机；3. 能够在日常学习生活中就数字、时间、星期、日期信息进行表达和沟通；教学 手段教学卡片,一些好玩的信息互动教学,抢答,小组争论方法1 教学 内 容 及教 学 实 施Step 1 .问候 1. 师生之间相互问候；相互懂得；老师通过预备好的几张人物图片展现给同学们,并向同学提问激发同学奇怪心及学习爱好；1What do you want to know about the person. 2 What can you ask to get the information. 两个同学一组进行争论（两分钟）推测此人信

3、息预备好后开头抢答老师问题；age, job, address, email, telephone number, hobby, favorite color ）同学们依据这些信息制作属于自己的名片并与同学进行交换过程Step 2: 复习 26 个字母1 老师带领同学们一起合唱 ABC songs 2.老师为每人分发一张印有四线格的纸,请同学先依据自己平常习惯, 听写 26个字母；再翻开书本,依据规范要求重新书写,然后进行对比,找出自己书写 不规范之处并矫正；并夸奖写得好的同学；3. 老师展现 The Alphabet 及 What Does It Mean. 的相关英文标识,供同学争论； 以

4、小组为单位, 争论每个标识的含义并分类； 老师补充相关学问,并补充几个在生活中常见的英语标识；2 Step 3: 复习数字、时间、日期、星期、月份的英文表达方式；老师带领同学学习 Numbers ,引导同学复习数字的读法及写法,并对形式特别的几个单词进行强调；老师拿出一张预备好的几个物品的图片,请同学们竞猜物品的价格进一步了解数字的使用；再进行 Numbers 的练习；老师引导同学除了物品以外生活中仍有很多物品要运用数字 如 闹钟老师在黑板上画一个钟面标出时间,并讲解时间的相关表达方式；老师播放 What time is it. 的录音,指导同学跟读 独立完成 What time is it.

5、 并比较不同的表达方式,引导同学教 学 内 容 及老师播放 What day is it today. , 的录音,指导同学跟读并复习表示星期的单词及相关交际句型；老师分别向同学提问昨天、今日和明天是星期几,来强化同学对句型的记忆；以处理 What day is it today. 同样的方法处理Whats the date today. 部分；教 学 实 施 Step 4 总结 过 自评互评,总结归纳本课学问 程3 Step 5 作业1.复习并预习； 2.完成练习册上相关习题；Step 6 教学后记本节课内容简洁,同学动手活动较多,因此某些同学显得过于活跃,影响了教 学活动的开展,老师要实行

6、适当的措施来掌握教学过程；教 学 内 容 及 教4 学实施过程教案题目： Unit 9 Getting Around 各位领导、老师：大家好！今日我说课的题目是 “ Getting Around ”为了表达中职英语教学交际性和专业有用性的原就,本节课的教学内容挑选了外研社出版 的英语（基础模块）第一册一书,本套教材以进展同学英语应用才能为目标,以生活和职场 英语应用为指向,以促进同学的全面进展和终身进展为宗旨,表达了英语的工具性和人文和谐 部分,授课内 进展的思想；本课时讲授的是第九单元的 Warming up 和 Better Performance 1 容主要挑选了交际性和有用性都很强的“

7、 用英文问路及指路的方法”；（教材及教学内容分析）本节课的授课对象是我校一年级的新生；经过中学三年的学习,他们已经初步把握了一些英语学问和技能,初步具备了进行简洁英语会话的才能；但是受原有学问基础和技能水平的制 约,大部分同学在学习过程中都显得有些吃力,缺乏“ 用英语沟通信息的才能” ；就本课时的 教学内容而言,中学毕业的同学对本单元有关问路的句型已经有了初步的明白,但仍不熟识有 关指路的句型；因此,本堂课的教学力求结合教学内容,利用设置虚拟生活场景,设计有意义的交际活动,通过情境教学法、多媒体教学、图示法、合作学习等方式激发同学的学习动机；同时在教学中充分发挥小组协作、自由选题的优势,以达到

8、良好的教学成效；并针对同学对嬉戏、角色扮演5 等活动具有深厚的爱好这一特点绽开活动,期望通过挑选有用的语言材料训练同学就相关生活 话题进行沟通的才能； （学情分析）本堂课的教学重点及难点是运用所学的句型和方位介词为他人指明某一场所的路线；（教 学重、难点）期望通过本课时的学习,使同学进一步把握方位介词和多种问路及指路的英语表达法；同 时可以运用所学句型就身边熟识的地点进行自由会话；能够阐述各个建筑物之间的位置关系,并学会利用地图介绍某些地点；（学问目标） 培育同学在实际生活中辨别方向及向他人问路和指路的才能； （才能目标） 培育同学养成乐于助人的好习惯；（情感目标）简而言之,本课时的教学共包含

9、十三组教学步骤：热身及导入之后；分别有三组 3P “Presentation”, “Practice”, “Production”,主要通过图示法及动画演示讲解、演练及产出课文中 的主要内容；下两个环节都是为了表达英语教学有用性原就而设置的,第一嬉戏环节是本节课 最重要的一个环节,本环节通过情境教学法和角色扮演等方式,最大限度地发挥了同学的主观 能动性,将所学学问运用于实际生活中；接下来的小组练习环节主要是培育同学合作学习的能 力；最终是总结和作业布置环节； （教学步骤）下面我将具体地向大家介绍本节课的教学步骤及其相应的设计意图：1. 热身及导入（ Warming up & Leading i

10、n）Warming up 课前老师带领同学一起合唱英文歌曲“Big Big World ”；6 设计意图：活跃课堂气氛,为下一步导入做铺垫；Leading in 以热身时唱的歌曲曲名“Big Big World ” 为引导话题,“This world is really very big and beautiful and everyone wants to get around it. But when you go to a new place, maybe you ll meet some difficulties, for example lose your way or couldn

11、 t find your way to somewhere.”设置本单元中 warming up 的三组问题：Have you ever got lost in a new place. How did you find your way later. Did you use a map or road signs to find your way. 通过与同学的对话导出本课主题“Getting Around” ；设计意图：通过课前歌曲内容向同学设置问题,引导其说出本课课题,与课前活动有效呼应；同时依据设置问题与同学互动,引导同学摸索,并为下一步讲授做铺垫；2. 复习及讲授（ Revision

12、 & Presentation）复习问路的相关句型,并进行进一步学问扩展；7 设计意图：对已有学问进行复习并作进一步扩展,为下一步引导同学表述对话进行铺垫,同时 也是对已有学问的有效补充；1. 练习（ Practice）第一,要求同学用课前发的表示地点的卡片练习句型；然后,师生共同完成 warming up 部 分的 listen and match部分；对表示地点的词汇进行查找并识读；设计意图：锤炼同学查找地图的才能, 同时对表示相关地点和标志的词汇进行查缺补漏的学习；要求同学依据已知指示图中的相应地点就问路句型进行练习；设计意图：对前一部分复习的问路学问进行有效练习；4. 产出（ prod

13、uction）老师依据本节课的重点句型的情形设计动画课件,给出同学文中的已知起点及终点,要求 同学依据指路句型进行会话； （PPT 第 7 页）8 设计意图：从方式上将课文句型用动画表述,设置相应学习情境,使学习内容更加简洁易懂；其次,对问路学问进行练习的同时,引出了本课内容；同时通过问路的句子导出下一环节如何指路；5. 讲授（ Presentation）第一依据图示法讲授指路的方法及流程,之后同样运用图示法讲授“ 指方向”的各种表述；设计意图：第一,将复杂的指路过程通过流程表向同学演示,是学问分解化及简洁化；其次,在讲授“ 指方向” 的过程中也力图运用图示法使教学内容最大化的生动易懂；6.

14、练习（ Practice）通过动画演示的方式,引导同学依据图示及“ 指方向” 的学问进行填空；9 设计意图：通过图示法和动画演示,力图将课文内容简洁化,生动化；同时通过动画内容将学 生带入学习情境中,激发同学的学习爱好；7. 产出（ production）要求同学听对话后回答疑题；并依据最终一题的答案进行下一步学习内容的引导；设计意图： 通过听说结合的方式, 使同学进一步巩固课文对话学问,并为下一步学习进行铺垫；8. 讲授（ Presentation）讲授指路的其次个步骤表述位置；并且引导同学回忆中学时学习过的方位介词；设计意图：通过图示法使学习内容清楚明白；9. 练习（ Practice）要

15、求同学依据给出的地图及英语表述,用方位介词进行填空；10 设计意图：通过图示法达到有效复习及练习的作用；10. 产出（ production）完成 For Better Performance1中的内容,要求同学一边听音,一边在所给地图上标注地点；设计意图：通过找地图及听音的方式,帮忙同学进一步巩固“ 指方向” 的学问 , 同时锤炼同学辨 别方向的查看地图的才能；11. 嬉戏（ Game）嬉戏名称： I m lost.嬉戏阐述：（1） 以教室的纵向过道为路,两个横向过道为街,运用同学课前预备好的表示地点及路 标的图片在教室内设定已知场景；要求一部分同学拿着表示地点的图片扮演各种位 置,并在嬉戏

16、过程中自由变换位置；（2） 每组嬉戏开头前,由一名同学自由举手后说：“ I m lost.” 并运用任何表示问路的句型问一个他想要到达的教室中已有的地点,另一名同学运用他所知道的指路学问进 行指引,其他同学可以依据他表述的对错进行修正；11 设计意图：本环节通过情形教学法和角色扮演的方式,最大限度地发挥同学的主观能动性,将 所学学问运用于实际生活中；同时,通过嬉戏的设置增加课堂的趣味性,寓教于乐；12. 小组学习（ Group Work）通过小组学习的方式,要求同学依据已知动画图片自由进行问路及指路的相关对话,并叫 几组同学到讲台前进行展现；设计意图：本环节通过小组学习的方式,达到合作学习和巩固学问的目的；试图尽可能的表达 英语教学的有用性原就；13. 总结及作业（ Summary & Homework）总结问路及指路流程；12 设计意图：运用图示法使同学清楚明白地梳理问路及指路过程；布置作业：要求同学以学校为起点,以学校周边的任意一个场所为终点,试写出