年级地理地形说课稿

1、年级地理地形说课稿一、我国地势的基本特征：西高东低,呈三级阶梯分布。1、三级阶梯界线的山脉：第一阶梯和第二阶梯界线：昆仑山脉、祁连山脉和横断山脉;第二阶梯和第三阶梯界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。2、构成各级阶梯的主要地形：第一阶梯包括：青藏高原、柴达木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原为主。第二阶梯包括：塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地和云贵高原等;海拔2000-1000米;地形以高原和盆地为主。第三阶梯包括：东北平原、华北平原和长江中下游平原，辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵为主。3、地势对我国的影响：A、气候：

2、我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰富的降水;B、河流：我国西高东低的地势，造成了我国的大江大河自西向东流入海洋。C、交通：一方面向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。D、水电：在阶梯交界处河流落差大，水流急，蕴藏者丰富的水能。二、地形特征：地形复杂多样，山地高原面积广大1、我国西部地形以山地、高原和盆地为主，东部以平原和丘陵为主;2、在各类地形中山地所占比重最大，约33%，平原面积仅占12%。3、我国山区面积广大，占全国总面积的2/3。山区是指山地、丘陵和比较

3、崎岖的高原。山区常见的自然灾害：崩塌、滑坡、泥石流八年级地理土地资源说课稿1一、说教材：（一）教材分析：本节课是上教版八年级中国地理第三章“中国的自然资源”中的第二节“土地资源”，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地、水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。（二）教学重点、难点重点：1.我国土地资源的分布及

4、基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理用土地资源的意义。难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。（三）教学准备教师：制作多媒体教学课件二、说学法：（一）说学生：学生原有知识基础：在之前已学习了中国地形知识与有关气候知识，为本节土地资源的学习打下了基础。（二）说学法：1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。（详见“教法设计”第

5、二点）2、学会分析不同形式的资料。3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。三、说教法：（一）确定教学目标：知识与能力1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。过程与方法通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。（二）选择教法的原则和依据：1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依

6、靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。2、教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。（三）教法设计：归纳为以下四点1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国土地资源利用类型图上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材

7、的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，探究我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑

8、地形与气候条件、人类经济活动因素。2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对初中学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同完成“中国土地利用类型分布图”，最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，

9、也适合该年龄孩子身心特点。3、利用分角色探究活跃了课堂气氛，实现课堂中学习的主体地位。4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。5、充分发挥多媒体辅助教学

10、优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。四、教学流程：（一）复习旧课，引入新课：我国自然资源的分类？土地资源属哪一类？（二）新课活动一：知土地1、土地资源的利用(1)提出研究问题：活动：在给

11、土地资源分类的基础上，让学生分角色扮演种地的农民、放牧的牧民、林业工人让他们选择适合自己身份的土地类型，并说出理由。(2)给予提示：强调土地资源对人类生产、生活的重要性，以及土地资源的分类和特点。(3)小组合作讨论：活动：为土地妈妈就诊根据数据得出土地资源的现状，并归纳优缺点。2、土地资源问题：分布不均(1)提出问题：活动：分好的角色在全国各地选地方，选的理由？选中的寺方有什么优势来发展自己的产业？(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地资源的分布不均，并处理书上69页的表格。活动二、忧土地爱土地3、合理利用每一寸土地（1）通过形象的漫画了解目前在土地资源利用上存在的

12、问题。（2）简单的得出结论。(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。活动三、我看土地联系现实的两个思考题，让学生学以致用。学生：角色体验：小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由（增强学生的责任感）地方官员：土地专家：环保人士：种地农民：房地产商：两人合作，一个当记者，一个当政府官员或土地专家或环保人+或种地农民，任选一个角色，提出自己的建议，说出理由(增强学生的责任感)。课外探究：学校周围，往日碧水蓝天已荡然无存，在我们眼前的小河就是实例，对此你有什么看法？五、其他：1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调

13、整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。学生课堂作业：1、我国土地利用类型分布简图（略）2、整堂课内容的回顾。八年级地理土地资源说课稿2【说教材】本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重点是第二部分土地资源分布不均，体现出土地资源在利用的过程中出现的水与土的矛盾。本节课的第二个矛盾是我国土地资源利用的现状，主要体现了土地资源在利用过程中出现的人与土的矛盾。让学生在读图分析的基础上，解决土地资源的矛盾问题是解决问题的关键。教师多媒体演示和学生探究活动穿插在一节课中，使学生掌握分析解

14、决问题的方法并树立保护土地资源的观念。根据新课标的要求，特制定以下教学目标：1、知识与能力运用资料，说出我国土地资源的主要利用类型。运用资料，说出我国土地资源的主要特点。在中国土地资源的利用类型图说出我国土地资源的分布。结合地形、气候等条件分析并我国土地资源分布差异的原因。2、过程与方法通过分析、理解我国土地资源分布与气候、地形之间的关系，提高分析问题、解决问题的能力。运用资料，说出土地资源利用中存在的问题及解决的措施，掌握运用材料解决问题的方法。从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。3、情感态度与价值观树立土地是立国之本，树立环保意识。使学生形成合理

15、用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，养成保护资源的习惯。4、教学重点、难点教学重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。教学难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。【说教法】本节课运用了教师和学生之间“主导-主体”的教学模式，在学习过程中首先采取先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激发学生的学习兴趣。然后采取探究学习的教学策略，课程中要体现出“自主、合作、探究”的思想。充分的发挥学生的主导作用，在学生自

16、主学习的过程中，还要注意教师的指导作用。【说学法】八年级的学生已经掌握分析地理问题的方法，学生在起点水平和能力结构方面已经具备了一定地理学习的能力。在本节课中，应引导学生发挥主体作用，做课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好探究土地资源分布等的能力。【说教学过程】创设情景，导入新课(歌曲欣赏)教师提问：歌声中唱的是什么？教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们每天的生活都离不开土地，我们每一天都生活在这片土地上。（一）土地的类型教师出示：四幅图片，讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区林地；高原草地；平原耕地：城市建筑用地。教师总结：由于自然条件和自然环境

17、的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。（二）土地资源的利用我国幅员辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也多种多样。请同学们联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件。探究我国土地资源的有利条件和不利条件。教师提问：（1）出示部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图。（2）耕地后备资源资料。问题（1）：我国土地资源的利用类型有哪些？问题（2）：我国土地资源对农业生产的影响？问题（3）：气候条件对土

18、地资源有什么影响？（三）土地资源分布不均教师：指导学生读图39“我国主要士地利用类型的分布”，读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，解释一下造成这种分布差异的原因。同时明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。教师：出示学生学农时候北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。教师：出示华北平原的图片材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%，但是水资源仅占全国的60%左右。我国水、土资源的配合不合理，

19、进一步加剧了北方的缺水状况。水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。教师小结：从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。探究我国土地资源的分布与气候、地形之间的联系。材料1.我国主要土地利用类型的分布材料2.我的季风区与非季风区分布图材料3.我国的干湿地区材料4.我国的地形分布图教师指导：以我国主要的土地利用类型图与季风区分布图、干湿地区分布图、地形分布图相互叠加指导。探究问题：土地分布与气候、地形之间的关系。（四）合理利用每一寸土地教师演

20、示：看视频新闻，说一说土地资源对农民的重要性。角色扮演：老师把班级分成六个小组，分别代表政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民、学生。请同学们分别谈一谈对土地破坏、保护耕地的重要性。想一想：你要找到哪些图片或者是资料来证明你的观点呢？教师：土地资源如果利用不当，或者遭到人为破坏，会就引起土地资源退化，生产能力下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在诸多问题，各类土地资源都不同程度地遭到破坏。作为一个中学生，我们应该怎么做呢？教师：请你拟出下一个我国土地日的主题。教师：最后，请同学们欣赏九旬老人朗诵的散文我爱这土地，体会现代诗人艾青对土地的满腔热情。为什么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱

21、的深沉.教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。（五）教学反思地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。土地是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，土地资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成保护土地资源的意识。八年级地理合理利用每一寸土地说课稿我今天说课的内容是人教版地理八年级上册第三章第二节土地资源之

22、合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思考。一、教材分析（一）教材的地位与作用新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用”和“土地资源分布差异”的基础上，进一步从生活、生产实例出发，通过图文、活动等形式让学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识使学生获得“对终身发展有用的地理”。（二）、学情分析我的学生农村出生，对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全

23、局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。（三）、教学目标：、知识与技能：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。、情感态度与价值观：通过教学，让学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。（四）、教学重难点根据我对课程标准的理解以及教材和学生的分析，我是这样确定教学重难点的。、我国土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。、同时培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。也是一个贯穿课

24、堂教学始终的难点。二、教学方法：本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满足学生学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求学生利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、讨论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。三、学法指导指导学生学会搜集资料、展开辩论、研习材料、开展合作探究、激发学生兴趣。使学生学会学习，体验快乐。四、教学流程教学流程是这样的：展开辩论，激智启疑研习材料，合作探究应用迁移，总结反思今天我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。、我是如何引入新课的？、如何突出重点、突破难点？、如何处理教材

25、活动题？一、如何引入新课根据八年级学生好胜心强，喜欢挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。具体的做法是这样的：提出辩题：“土地资源是否可以永续利用”。将学生分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不可以永续利用的观点。要求学生利用学过的知识结合搜集到的资料进行辩论。教师要明确要求：即各组辩论时间不超过分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。学生兴趣盎然，积极性很高。正方学生主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学管理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方学生则主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污

26、染、破坏后，就不能实现永续利用。学生辩论结束，我简单进行点评，并成人类必须珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。设计此环节的目的除了引起学生的学习兴趣，也是为了初步了解学生对土地资源的整体认知情况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。二、如何突出重点，突破难点。这一部分完全体现在教学流程的第二环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深入，个个击破的方式展开教学的。具体的做法是这样的：经过前面的学习后，教师激情承转：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来创造着灿烂的农耕文化，也创造了以世界上%的耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。

27、那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。因为现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此顺势提出问题：那我国土地资源在利用中到底存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，学生从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌交流后，全班交流。教师引导学生畅所欲言，尽量照顾到各个层次的学生，给每个学生机会，而且还要适时点评。学生表现踊跃，纷纷举手回答。学生回答存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严重、土地荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地设计此环节的目的自然

28、是为了切入重点。在这一过程中，我注重培养学生搜集、整理资料的能力。从图片中领悟，获取信息的能力。通过回答，学生已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深入地了解。教师顺势引导学生分组探究，造成这些问题的原因以及严重后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：、水土流失，、土地荒漠化，、乱占耕地，三个主题，把学生分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的原因及严重后果，并简单谈谈感想，组内讨论结束后推荐代表发言。在这一过程中，教师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让学生获得感性认识的同时，给学生以视听上的震憾。指导学生用好手中的资料，结

29、合自身体验展开讨论，大胆思考，积极献言，合作探究，在最短的时间完成老师布置的任务。充分挖掘学生主观能动性，培养团队合作意识。讨论的结果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他们讨论的是彼此不重复的内容，交流的过程也是他们向彼此讲述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于教师的单调讲解。有关学生的回答在我的说课稿中有详细叙述，在此就不在赘述。（如A组学生说，我们组通过讨论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不论山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流失最严重的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕

30、作层表土已流失殆尽，丧失了生产能力。同时，我们发现我国贫困人口多分布在水土流失严重的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深入。现在读着这些事实，让我们害怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态继续恶化，造成贫困影响社会可持续发展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。B组学生回答说：我们组获得的信息是：通过讨论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症”。中国是荒漠化最严重的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因

31、荒漠化造成的.直接经济损失为540亿元，平均每天损失近1.5亿元。根据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进行分析。证明了我国荒漠化发展形势十分严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积减少了76.4%，草地面积减少了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98.3%，草地减少了28.6%。此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必须珍惜和合理利用每一寸土地，保护好我们脚下的这处热土。组学生说：我们组讨论的

32、结果：虽然国家出台了很多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严重，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建设新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后一直闲置，造成极大的浪费，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国本来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。希望国家加大处罚违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必须严惩，并退还所占耕地。）应该说学生的回答非常出彩，他们是在搜集了大量资料后结合老师给出的信息做的整理。我及时地对学生进行了评价，充分表扬学生在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让老师也受益匪浅，以此鼓励

33、、肯定学生，激发学生继续求知的欲望。设计此环节的目的就是让学生透过现象看本质，让学生在相互交流土地遭到破坏的触目惊心的不争事实中，明白人类面临的土地危机和保护耕地的势在必行。让学生在探究知识的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续发展观。突出重点，突破难点。然后，老师导言过渡：既然现实如此触目惊心，解决它就刻不容缓了。事实上早在上世纪60年代，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天这呼声依然振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国家是如何做的呢？引导学生阅读第72页教材内容后，同桌交流回答：国家颁布了土地管理法、草原法、森林法等法律法规，制定了“珍

34、惜和生理利用每一寸土地，切实保护耕地”土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使学生认识到土地是立国之本，国家在土地管理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。同时，重点引导学生探究为什么单独把“切实保护耕地”作为土地国策的内容之一？学生简短讨论后，师生共同评议总结。设计此环节的目的是让学生认识到农业用地应该摆在优先的位置，因为农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不可动摇的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的宝贵遗产，继续为子孙后代造福。我们必须反省我们的行为，修正我们的错误，制定保护土地的良策。由此顺势让学生讨论如何合理利用土地。结合教材和实际生活学生就能答出：植树造林、退耕还林还草、改良土壤、合理种植，科学管理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因