【优先推荐】部编人教版九年级上册语文 1水调歌头-1 精美课件

1、初中各年级教学精美课件天 行 健 君 子 以 自 强 不 息 地 势 坤 君 子 以 厚 德 载 物人教版、部编版、统编版水调歌头 1.了解词在形式上的特点。2.结合诗歌内容、创作背景，把握诗人的情感走向，熟读成诵。3.理解诗人借咏月表达的人生感触，学习诗人乐观旷达的生活态度。本课目标4知识卡片“词”又名诗余、乐府、填词、长短句。词的段落叫做“阕” ，也叫做“片” 。“水调歌头”，是词牌名。5走近作者苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。四川眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。诗题材广阔，清新豪健，

2、善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。倾听配乐范读，读准字音和节奏。读月知味水调歌头 （苏轼）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千

3、里/共/婵娟。 bng chn quqingqchn交代了写词的时间及缘由。怀念弟弟子由，从“兼”可知词的情感不只是怀念子由。你从词前小序读出了什么？问月悟情写作背景苏轼是在密州任太守时写下这首词的。当时他在政治上不得志，又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。上阕：望月（写景）下阕： 怀人（抒情） 借景抒情情景交融：本词的上下阕主要写什么？ 表达了作者怎样的思想感情？ 两者怎样联系在一起的？思

4、考思考自由诵读，看看作者还传递出了哪些情感呢？词人问了青天什么问题？“明月几时有？”“不知天上宫阙，今夕是何年？”问天天上有什么呢？明月、宫阙、琼楼玉宇。还可想到嫦娥奔月的故事。词人对天上有什么感情？你从哪里可以看出来？天上是一个美丽的世界，作者向往之，从“归去”可以看出来。天上是一个陌生的世界，作者真要飘然离去的时候又徘徊犹豫了，从“恐”可以看出来。作者在现实中政治失意、手足分离，所以想要找寻一个完美的世界，最终没去的原因是什么？对人间的留恋，从“何似”可看出天上虽美，却比不上人间温暖的烟火气息。“不应有恨，何事长向别时圆？”作者为什么有此一问？作者好像对月有怨恨，其实是写亲人不能团聚的惆怅

5、。问月作者的“问心”之语是哪几句？怎么理解？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这几句实质上表现了词人由心中有所郁结到释怀，作达观之想的心理变化，同时寄托了对未来的希望。问心如何理解结尾两句的含义？词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福：尽管人间有离别、有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰。词人情感得以升华，表达出普天下所有人的心愿，堪称千古奇绝。问候浪花朵朵水调歌头祝愿“共”“古 难 全”释怀问心 惆 怅“偏”问天问月问梳理小结水调歌头这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺 ，人有悲欢离合的人生哲理。反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。世上不会有永远，有团聚就有分离。人世有“悲欢离合”，月亮有“阴晴圆缺”，顿悟“此事古难全”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！品月明理却下水晶帘，玲珑望秋月。 李白玉阶怨海上生明月，天涯共此时。 张九龄望月怀远露从今夜白，月是故乡明。 杜甫月夜忆答舍弟可怜九月初三夜，露似珍珠