部编版九年级语文下册1.诗两首教案(精修本)

1、1诗两首第一课时我爱这土地【学习目标】1能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2理解饱含着诗人感情的具体形象。(难点)3体会诗人对祖国真挚的热爱之情。(重点)【教学过程】一、新课导入2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和我们今天的美好生活。今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌我爱这土地。二、预习展示1阅读资料，了解作者。艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为大堰河我的保姆。创作背景：本诗写于1938年1

2、1月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。2初读课文，把握节奏与情感基调。(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“”标出重读的字词。明确：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。明确：本诗的感情

3、基调：悲怆而深沉。三、合作探究(一)朗读课文，把握象征意象1诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。2诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在一种怎样的状态中呢？明确：土地被暴风雨所打击着：说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流悲愤，风激怒：“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。黎明无比温柔：充满了对解放区的向往。(二)小组讨论

4、，把握主旨情感1诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，这是一只怎样的鸟？这只鸟为什么要用“嘶哑的喉咙”而不是“清脆的喉咙”歌唱？明确：这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。因为这只鸟所热爱的土地正在遭受欺凌与摧残，所以鸟儿只能用“嘶哑的喉咙”来歌唱，这也表现了鸟儿对土地的爱，献身于土地的精神。2这只鸟活着的时候用生命来歌唱，死后“连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了诗人怎样的思想感情？明确：这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，强烈地表达了诗人对土地的热爱之情。3诗歌的最后两句中，诗

5、人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。四、板书设计五、教学反思我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。在课堂教学中，我做到了以下几点：充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。通过理

6、解意象，体会诗人感情。注重学生体验感受。不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不是很理想，感染力不强。“合作探究”引导不够得力，学生理解可能不够透彻。第二课时乡愁【学习目标】1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。(重点)2培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。(重点)3体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。(难点)【教学过程】一、新课导入2015年1月1日起在中文国际频道开播的大型纪录片记住乡愁，梳理传统村落的发展脉络，聚焦海内外华人记忆中的乡愁。“乡愁”是一个容易引人伤感、叫

7、人唏嘘的字眼，一首诗、一条家训或者一道美食，都能唤起中国人普遍的乡愁情绪。今天，我们学习中国台湾诗人余光中的著名诗歌乡愁。二、预习展示1走近作者。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，主要诗作乡愁白玉苦瓜等你，在雨中，诗集有灵河余光中诗选。他的乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。本文写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。2朗读诗歌，以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏和重读字词。明确：小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头/母亲/在那头三、合作探究(一)把握诗歌结构思路，分析诗歌精巧构思1朗读诗歌，理清诗歌顺序。明确：时间数量词修饰语比喻思念对象小时候一枚小小的邮票母亲长大后一张窄窄的船票新娘后来一方矮矮的坟墓母亲现在一湾浅浅的海峡大陆2.“小时候”“长大后”“后来”“现在”这四个词的顺