从中美教育模式的差异看中国的考试制度

1、从中美教教育模式式的差异异看我国国的考试试制度大家好，我叫翟翟叶波，来自高高一八班班。首先,我我给大家家讲个故故事.二十多多年前，我国曾曾有一个个考察团团，去美美国考察察初级教教育。回回国后，考察团团写了一一份三万万字的报报告，在在见闻录录部分，有四段段文字： 1.学生无无论品德德优劣、能力高高低，无无不趾高高气昂、踌躇满满志，大大有“我因我我之为我我而不同同凡响”的意味味。2.小学学二年级级的学生生，大字字不识一一斗，加加减乘除除还在扳扳手指头，就整整天奢谈谈发明创创造，在在他们手手里，让让地球调调个头，好像都都易如反反掌似的的。3.重音音、体、美，而而轻数、理、化化。无论论是公立立还是私私

2、立学校校，音、体、美美活动无无不如火火如荼，而数、理、化化则乏人人问津。4.课堂堂几乎处处于失控控状态。学生或或挤眉弄弄眼，或或谈天说说地，或或跷着二二郎腿，更有甚甚者，如如逛街一一般，在在教室里里遥来晃晃去。结论：美美国的初初级教育育已经病病入膏肓肓，可以以这么预预言，再再用二十十年的时时间，中中国的科科技和文文化必将将赶上和和超过这这个所谓谓的超级级大国。在同一年年，作为为互访，美国也也派了一一个考察察团来中中国。他他们在看看了北京京、上海海的几所所学校后后，也写写了一份份报告，在见闻录部部分，也也有四段段文字：1.中国国的小学学生在上上课时喜喜欢把手手端在胸胸前，除除非老师师发问时时，举

3、起起右边的的一只，否则不不轻易改改变；幼幼儿园的的学生则则喜欢将将手背在在后面，室外活活动时除除外。2.中国国的学生生喜欢早早起，七七点钟之之前，在在中国的的大街上上见到最最多的是是学生，而且他他们喜欢欢边走路路边用早早点。3.中国国学生有有一种作作业叫“家庭作作业”，据一一位中国国老师解解释，它它的意思思是学校校作业在在家庭的的延续。4.中国国把考试试分数最最高的学学生称为为学习最最优秀的的学生，他们在在学期结结束时，一般会会得到一一张证书书，其他他人则没没有。在报告的的结论部部分，他他们是这这么写的的：中国国的学生生是世界界上最勤奋奋的，在在世界上上也是起起的最早早、睡的的最晚的的；他们们

4、的学习习成绩和和世界上上任何一一个国家家的同年年级学生生比较，都是最最好的。可以预预测，再再用二十十年的时时间，中中国在科科技和文文化方面面，必将将把美国国远远地地甩在后后面。二十多年年过去了了，美国国病入膏膏肓的教教育制度度共培养养了几十十位诺贝贝尔奖获获得者，（从19779年19999年，美美国共培培育了43位诺贝贝尔奖获获得者。）在这这二十多多年间，美国产产生了197位知识识型亿万万富翁。而中国国因为种种种原因因，在国国内到目目前为止止还没有有产生任任何一位位诺贝尔尔奖获得得者，反反而听说说在高校校的大学学生自杀杀率有所所增加，在科研研学术领领域存在在不少弄弄虚作假的学学术腐败败现象等等

5、。很遗憾，这一次次两个国国家的预预言都错错了。那么,勤勤奋的中中国人为为什么没没有是中中国强大大起来呢呢?让我们们先来对对中美的的教育作作一下对对比一、中美美教育模模式的差差异1.中国国与美国国教育的的差异首首先在于于两国初初等教育育的教学学目标不不同:中国初等等教育将将开发孩孩子的智智力,孩子好好处高分分看成首首要目标标;而在美美国,初等教教育的目目的只有有一个:培养孩孩子的创创造力.2.对待待成绩的的态度不不同对中国孩孩子来说说,一份不不好的成成绩单会会使他收收到来自自各方压压力.然而在在美国,每个学学生年终终的成绩绩单都时时间私人人的物品品.家长方方面也不不会给孩孩子施加加过多的的压力.

6、分数在大人心中中比能力力要差得得远.而中国国大部分分学生的的目的是是那高分.3.两国国在知识识观是存存在差异异:中国的教教育注重重对知识识的积累累灌输,培养学学生对知知识和权权威的尊尊重和对对知识的的继承以以及知识识体系的的构建.美国则则更注重重培养学学生运用用知识的的实际能能力,注重培培养学生生对知识识和权威威的质疑疑,批判精精神和对对知识的的拓展和和创造.这两种教教育表达达了对待待知识的的不同态态度:即中国国教育的的静态与与美国之之间的动动态差异异,这一动动一静这这反映两两国知识识观的差差异.4.两国国在提供供该学生生的环境境上不同同:美国的学学校从小小就鼓励励孩子做做研究,就培养养孩子的

7、的研究能能力,独立处处理问题题的能力力,组织研究材材料的运运动研究究方法的的能力.而中国的的学校,在应试试教育的的制约下下,传统观观念的影影响下,采取的的是初级级阶段打打基础,高级阶阶段才能能做学问问的相互互脱节的的两阶段段战略.5.两国国课程设设置不同同比如关于于外国语语言的学学习.在中国,学生在在基础教教育中只只有英语语一种(除专业业外).这是教教育系统统为全体体学生做做的统一一选择。而在美美国,学生选选择德育育的就大大得多,包括西西班牙语语,发育,拉丁语语等.还有在在美国不不用教材材的课是是存在的的,他们通通常叫做做家庭生生活课,.课程内容容包括缝缝纫,烹饪和和增强自自信心等等等.他教给

8、给学生的的是书本本以外生生活之中中的事情情,是作为为一个人人或者的的必需.他教给给学生如如何生活活6.学习习负担不不同:美国几乎乎每周都都回放一一天假.但在中国,周末可可能被无无情占有有,就连绚绚丽多彩彩的假日日也会因因繁重的的作业的的充斥而而黯然失失色.7.家庭庭教育不不同:1)美国国教育小小时管得得严,美国父父母会立立下许多多规矩,而孩子子越大管管得越松松;中国父父母恰恰恰相反,小时候候百般溺溺爱,长大处处处限制制,甚至连连大学专专业,恋爱都都横加干干涉.2)美国国教育注注重孩子子责任感感的培养养,这个教教育差别别使得美美国孩子子比中国国更具自自立性. 建议议8.教育育模式和和高考制制度不

9、同同:中国的启启发式教教育存在在着一个个弊端,就是其其实一直直到某一一个问题题的答案案通过诱诱导学生生,使他们们找到唯一的的答案.在美国学学校的教教学法,除了引引导学生生去理解解和掌握握教师一一致的正正确答案案外,还给与与学生自自由想象象的空间间,去探索索教师和和学生都都没未知知但却客客观存在在着的潜潜在答案案.在中国,除了少少数人才才不用看看高考分数外,其余的的均以高考成绩为为录取人人学得最最重要的的,唯一标标准.但在美美国学生生年年都都参加各各类考试试中的至至少一种种考试,一次失失手,情有可可言;两次失失手,也可以以理解因此,这些考考试成绩绩就可作作为非常常重要的的录取入入学考量量标准这这

10、么多这这样那样样的不同同,仿佛美美国的教教育是资资本主义义的那套套,而中国国的教育育是社会会主义的的这套,显得格格格不入入.各国发展的的状况、前进的的方向不不同，再再教育上上存在差差异本来来也无可可厚非。但我认认为其中中严重影影响中国国教育事事业、影影响中国国人才培培养的就就是中国国的教育育模式和和高考制制度。为为什么我我会这么么说呢？诸位请请听我慢慢慢吹。二、高考考制度在在人才培培养方面面的局限限性21世纪纪什么最最宝贵？人才！但当追求求人才成成为主流流的时候候，我们们应要理理智和理理性，对对人才也也应如此此。我们们不应过过分强求求全才。韩寒曾曾经说过过一句话话：“全才即即人王。”如果世世界

11、上有有许许多多多的全全才，那那即是说说有许多多人王，那么谁谁来当弱弱者呢？而无独独有偶，如今的的高考应应试教育育正式培培养全才才，通才才的教育育。说到全才才，除了了达芬奇之外外我最仰仰慕的就就是瑞典典的欧拉拉了。欧拉拉渊博的的知识，无穷无无尽的创创作精力力和空前前丰富的的著作，都是令令人惊叹叹不已的的！他的的论文涉涉猎代数数、几何何、数学学分析、变分法法、力学学、光学学、热学学、天文文学、甚甚至航海海科学。建筑学学。不但但如此，他还是是变函数数论的先先驱者、变分法法的奠基基人。可是我认认为现今今社会不不可能再再有如此此牛人。举个简简单的例例子，把把一个NBA打球的的球星例例如科比比，放到到德甲

12、或或英超，即使放放到中超超，也只只能是一一个连板板凳队员员都算不不上的傻傻大个。在当今今信息爆爆炸的时时代，要要找一个个全才几几乎是不不可能的的。你让让教历史史顶呱呱呱的老师师去教数数学，他他可能会会弄得一一团糟。现在响当当的的杂交水水稻专家家袁隆平平运用杂杂交技术术解决了了部分中中国的吃吃饭问题题，但如如果你让让袁隆平平去研究究水果，我猜他他也不再再得心应应手。当今社会会的发展展带动了了分工的的明确，分工越越明确，知识就就越细，这样专专才成了了需要。我认为为我们的的教育要要多注重重培养专专才，因因为专才才更适应应社会竞竞争。上上面我也也说过，现代社社会是一一个知识识大爆炸炸的社会会。知识识大

13、爆炸炸的社会会有什么么特征？专业知知识不断断深化和和丰富，这对一一个人在在某个投投入的能能力和精精力有更更高的要要求，一一个人总总不能穷穷其一生生同时去去研究几几个不同同的项目目吧！但但偏偏中中国的中中高中教教育使人人不得不不同时深深入钻研研语数外外、数理理化、史史地生。在沉重的学习习压力下下，同学学们必须须买大量量的辅导导册与练练习册来来巩固，加强知知识，繁繁多的必必备书籍籍把学生生的背压压斜了，身体累累垮了，但闲暇时时看一看看读者者青青年文摘摘却被被视为无无用书籍籍。大家家试想一一下，一一个人的的精力是是有限的的，我们们把精力力视为被被除数，如果分分担的科科目多了了，所得得的效率率，结果果

14、不也大大大降低低了吗？学校的任任务使把把学生培培养成合合格的人人才，而而不是样样样精通通的全才才。我们们应该知知道人生生的道路路还很长长，知识识也在不不断更新新，人离离开学校校后还要要终生学学习不止止。所以以对学生生来说应应放松自自我，轻轻松学习习。学校校，家长长，社会会也不要要逼迫学学生。单单方面最最求学生生门门高高分，就就是逼迫学生，就是逼逼迫学生生丧失学学习兴趣趣，就是是逼迫老老师逼迫迫学生，就是有有新搞乱乱我们的的中小学学教育。我认为学学校要制制定一个个适当的的标准:只要学学生在校校期间上上课认真真听讲、积极参参与讨论论、融入入学习的的氛围中中，下课课完成少少许作业业加以巩巩固就能能合

15、格。中小学学生压力力大，竞竞争大，这迫使使人们不不得不学学，但在在学习成成绩迅速速提高的的同时，我们是是否忽略略了什么么？我们们少了与与朋友玩玩耍、娱娱乐的机机会，少少了运动动、健身身的时间间，我们们更少了了个充满满笑声的的童年与与花季。其实对对小学生生而言，放开孩孩子们的的手，让让他们尽尽情去玩玩；放开开孩子们们的脚，让他们们到处去去闯；放开开孩子们们的胆，让他他们自由由去想；放开孩子子們的嘴嘴，让他他们无拘拘无束地地唱，还还孩子一一个愉快快幸福的的童年，发展他他們自由由自在的的天性，比什么么都重要要。对中中学生而而言，这这更是海海阔凭鱼鱼跃、天天高任鸟鸟飞的明明智做法法。但有人会会说，如如

16、果过于于轻松的的上学，那么学学生会不不思上进进，掌握握知识不不牢固。其实不不然，当当一个人人轻松的的完成必必修科目目，那么么他便有有了时间间去涉猎猎更深、更广的的知识，便有了了时间去去运动提提高身体体素质，便有了了时间研研究一些些自己感感兴趣的的东西，也可以以参加更更多的社社区活动动。至于于说掌握握知识不不牢固，这种说说法是不不准确的的好比说说你让一一些大学学教授去去参加高高考也未未必考得得上，但但这并不不能说明明这些教教授没有有大学入入学水平平。其实实知识的的掌握熟熟练程度度大部分分取决于于运用，这些大大学教授授毕业多多年，而而在大学学中只从从教其中中一两门门课程，随着时时间的流流逝，他他们

17、没有有运用到到所学的的知识，因而也也忘却了了，所以以考不高高分。通通过这一一例子说说明轻松松学习与与成绩高高低是不不相悖的的，我们们也不应应过于重重视成绩绩的高低低。在自然界界中，我我们吃的的任何一一种食物物都不可可能包含含一个人人所需的的全部营营养，我我们只有有在吃米米饭，也也就是在在主食的的基础上上多吃肉肉类，水水果蔬菜菜才能保保证一个个人的营营养。这这道理在在学习上上何尝不不适用呢呢？但如如果我们们不遵循循这一规规律，只只把中小小学课本本当主食食，并且且细嚼慢慢咽，充充分消化化，不加加一些课课外书本本加以辅辅助的话话，我们们就不可可能获得得足够的的营养。精与博博是相和和的，没没有博就就不

18、可能能有精，待我们们成人后后我们会会发现社社会上有有许多东东西是没没有现成成的答案案的，需需要我们们自己去去探索，而只有有博学的的人才会会知道探探索的方方向。在专与博博相结合合，轻松松学习的的氛围下下，我们们想获得得更多方方面的知知识，无无论天文文地理、无论数数学文学学，我们们每一个个人的理理想兴趣趣都不一一样，哲哲人说：“世界上上没有完完全相同同的两片片落叶。”世界丰丰富精彩彩，人生生千变万万化，为为了实现现个人的的理想，我们需需要足够够的空间间。中国目前前的教育育制度只只重视共共性，忽忽视甚至至反对个个性。从从小学开开始就采采用一成成不变的的填鸭式式教育。有的孩孩子喜欢欢钢琴，老师就就拼命

19、教教，力求求几年考考到十级级，这是是原本有有兴趣的的东西变变得索然然无味。老师、家长的的眼光也也只停留留在必修修书本上上，小说说、杂文文更被打打入闲书书之列。学生每每天学了了做、做做了学，久而久久之，孩孩子的知知识面被被引导得得越来越越窄，先先天的天天才、求求知欲望望更被扼扼杀殆尽尽。我有有一些考考上了大大学的朋朋友，他他们一考考上大学学，就筋筋疲力尽尽，像散散了架似似的，更更不用说说搞研究究，有的的甚至产产生了厌厌学的情情绪。现现在遍及及城镇各各个角落落的网吧吧，本来来是最先先进、最最现代化化的图书书馆和知知识宝库库，是学学生博问问多学的的工具，是他们们汲取知知识的圣圣地，现现在却变变成学生

20、生逃学的的天堂，成为家家长们谈谈虎色变变的地方方。事实实证明，强扭的的瓜不甜甜，命令令和强迫迫是无济济于事的的。有时时好心也也会办坏坏事，对对孩子的的过度关关怀，过过高期望望，让他他们门门门得100分，最最后往往往走向事事物的反反面天才产生生于兴趣趣，爱因因斯坦、爱迪生生、莫扎扎特、毕毕加索，这些闻闻名全球球的各行行业的所所谓天才才，其废废寝忘食食不断钻钻研的动动力，完完全来自自于对所所从事的的事业的的无尽的的兴趣与与热爱。而这种种兴趣无无一不是是从幼年年时就深深深植根根于他们们心中的的，再加加上后天天的正确确引导与与培养，才取得得了最后后的成就就。中国的高高考制度度存在一一些缺陷陷、漏洞洞，

21、其实实有许多多是中国国的教育育目标的的错误引引导出来来的。中国衡量量教育成成功的标标准是，将有问问题的学学生教得得没有问问题，全全部懂了了。所以以，中国国的学生生年龄越越大，年年级越高高，问题题越少；而美国国衡量教教育成功功的标准准是将没没有问题题的学生生教成有有问题。如果学学生提的的问题教教师都回回答不了了，那算算是侥幸幸成功。所以，美国的的学生年年级越高高，越有有创意，越会突突发奇想想。中国人衡衡量一个个人的好好坏，唯唯一的指指标就是是成绩。社会用用成绩衡衡量学校校的水平平、老师师用成绩绩衡量一一个人的的智商、家长用用成绩衡衡量孩子子的前途途、学生生用成绩绩衡量朋朋友的好好坏。这这难道不不

22、与中国国的唯成成绩论有有关吗？而在美美国、真真正判断断一个人人的是他他平时的的行动、能力。三、高考考改革之之个人小小方案说了这么么多，大大家feeel到了吗吗？Feeel到我后后面想说说什么了了吗？没没错，高高考作为为中国选选拔人才才的一个个重要的的途径，每年都都为我国国输送大大量的人人才，它它的好处处我们不不应忽视视，但经经过了现现实证明明：它的的确需要要改了。下面，我提出出自己小小小的意意见。 eq oac(,1)改革教法法与学法法学校要在在培养学学生实践践动手能能力上下下功夫。要提高高学生素素质，就就必须改改革教学学方法，打破传传统的教教学方法法与教学学形式。对于课课堂教学学，教师师首先

23、要要深入、认真地地钻研教教材，处处理好教教材内容容，结合合实际情情况和学学生的基基础来确确定教学学方法，不拘泥泥于“一刀切”和机械械地照本本宣科。教师必必要的讲讲解和引引导是很很重要的的，但同同时还要要千方百百计地创创造条件件，引导导学生开开动脑筋筋，把问问、讲、读、练练、演、比、论论、启、探、作作等多种种教法有有机结合合起来，改变教教师满堂堂灌、学学生忙着着记的单单调的授授课方式式。同时时，教师师要注意意培养和和训练学学生掌握握科学的的学习方方法，让让学生会会观察、会思考考、会记记忆、会会思想、会运用用，以达达到终身身受益。 eq oac(,2)改革考试试内容，我觉得高高考是个个侧重于于基本

24、水水平的测测试。为为了考试试，你必必须先知知道教育育部出的的“大纲”，对书书本多加加记忆并并掌握一一定的解解题技巧巧。为了了提高成成绩，你你必须通通过一定定量的强强化训练练，例如如题海战战术。我我认为这这大大加加重了同同学负担担，难以以推行素素质教育育，培养养学生的的创造能能力和独独立思考考能力。再看看美美国高考考的内容容，为了了方便同同学们理理解，我我先举一一道SAT考试的试试题：例例1、沙和和沙滩的的关系与与下面那那两者的的关系最最相似：A猫和猫须B树和森森林C足球和和篮球D衣服和和鞋子。这一题题考的是是简单逻逻辑推理理能力，我们在在座不用用说都知知道该选选什么。大家是是否感觉觉正在做做逻

25、辑推推理题？实际上上，美国国的考试试主要是是能力水水平测试试，测试试学生更更为基础础的分析析、判断断、逻辑辑思维等等能力，是一种种更为科科学、基基本的评评价。我建议在在各科考考试中加加入一些些考察学学生能力力的题目目,例如考考察学生生逻辑判判断,即时推推理等的的问题,把这些些问题与与现在的的考题有有机的结结合起来来,并不断断加入能能力水平平测试题题的比重重,取其精精华、去去其糟粕粕,并以此此来改变变整个基基础教育育中应试试教育的的倾向。 eq oac(,3)增加考试试机会现在中国国高考有有一个致致命的缺缺陷，即即“一考定定终身”无论你你能力有有多强，只要你你在高考考中由于于心理等等因素导导致发

26、挥挥失常，那真是是百口难难辨，跳跳入东莞莞运河也也洗不清清。而增增加考试试机会有有利于改改变这一一弊端。我建议教教育部从从每年年年初开始始到暑假假期间，设立4次考试试时间，每次考考试内容容不同，学生可可以随自自身情况况、意愿愿等参加加考试，也可选选择弃权权，考试试录取最最高分。这项措措施可先先在一些些中大城城市进行行试点，有显著著效果后后再在实实行全国国推广。 eq oac(,4)改革高校校录取学学生的标标准中国高校校招生的的唯一标标准就是是高考分分数。我我认为在在重视分分数之余余，各高高校录取取学生时时还应参参考学生生的成长长记录、社会实实践和公公益活动动的记录录、体育育和文艺艺活动记记录等

27、。另外，我认为为各所高高校有必必要在录录取学生生时设立立一个面面试制度度，通过过对学生生的面试试进一步步评价学学生。但由于现现今社会会诚信不不佳，以以及制度度不完善善，如何何制止舞舞弊行为为，值得得深思。 eq oac(,5)减少特殊殊政策高考录取取制度中中，在分分数面前前的平等等之外，还存在在许多特特殊政策策。这些些政策有有的具有有照顾弱弱势人群群（如少少数民族族学生）、特殊殊群体（如港澳澳台学生生），有有的是为为了保障障特殊行行业的人人才供给给（如定定向生制制度），有的是是为了打打破单一一的分数数评价，为特殊殊人才开开辟通道道，如保保送生、文体特特长生、三好学学生和优优秀学生生干部加加分等政政策。但但在应试试教育不不良的教教育的风风气的影影响下，这些政政策有得得有违初初衷，直直接向社社会教育育公平挑挑战，引引起社会会的不满满。好的政策策应该保保留，不不适合的的应该淘淘汰。同同在一屋屋檐下、同为中中国人。我认为为港澳台台学生并并不属于于特殊群群体，他他们不应应该享有有考试上上的优待待。而现现在，有有些人作作投资移移民到港港澳地区区并参加加港澳大大联考，即可