二年级下册综合实践活动课程纲要

1、二年级下册综合实践活动课程纲要学校名称：课程类型：国家课程设计教师：设计日期：2021 年 2 月 25 日适用年级：二年级教学课时：36 课时一、课程总目标本册劳动与技术教育领域的内容,与家庭生活密切相关,教学时要与家庭、社会相沟 通,在保证劳动与技术的基本知识、基本技能、基本态度的教育目标实现的基础上提供 更多自主探索的机会。同时 ,要把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的 形成渗透到整个活动中去。教师要从学生的实际出发 , 创设有助于学生自主学习的问题情境 , 引导学生通过实 践、探索、思考、交流等 ,不断提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决 问题的能力。)教师还要

2、为学生创造强化自我潜能的学习环境,注意把确立活动主题的权 利交给学生,因为这样学生的活动才能获得意义之源。二、课程背景1.教材分析综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课 程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。本套书注重开放性与生成性，强调 过程性与体验性。在活动内容选取上基于学生的认知基础和年龄特征，注重吸引学生的 兴趣，贴近学生生活实际；活动主题上采用预设和生成相结合，教师的有效指导和学生 个性化学习选择相机合格的方式，为课程的实施留下进一步拓展，问题生成的空间。根据综合实践活动关于人与自然、人与社会、人与自我三个维度的要求，本学期的 活动以小课题研

3、究为主线，其中穿插项目设计和短课时活动。2学生基本情况分析根据学生的年龄特点和认知体验 ,在综合实践活动课程的实施方面以发展学生的人 际交往能力、丰富学生个性,形成良好个性品质为总目标,而我们二年级教学的重点还在 于培养学生关心生态环境,关心周围的人们,充分了解社区环境,体会感受自我的成长。三、课程目标1.情感目标 :通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合 实践活动的兴趣。2.知识目标:通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳- 1 -动技术、社区服务和探究法的一些常识。3.能力目标 :使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动 手

4、实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方 法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。4.人格目标 :获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人 格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对 自我的责任感。四、教学内容与课时安排课题课程纲要学习内容分享本学期课程纲要课时1第一单元学习1学会简单测量测一测量一量例如：测身高、测体温 1方法第 二234种植植物饲养金鱼巧做布贴画认识简单的植物，学种大蒜 1搜集金鱼资料，认识金鱼各部分 1学习做布贴画 1单 元劳 动5快乐陶艺搜集陶艺资料，了解陶艺

5、的发展 1实践678废旧物品回收我做小厨师说说生活中的废旧物品再利用 观察做菜的步骤111五、所需条件1.课堂教案资源和课外学习资源。“综合实践学习的外延与生活的外延相等”。教师 可根据学生学习的条件，拓宽活动学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、实践、- 2 -广播电视网络等进行综合实践活动学习。2.综合实践活动的学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把综合实践学习引向 生活，拓宽学习的途径。引导学生开展丰富多彩的实践活动；引导学生用生活中的实例， 加深对实践活动的理解。六、教学实施（一）相关资料1.网络资源：素材网站、文字识别软件、公众号等。2.工具材料：多媒体软件课件、学案、微课等。

6、（二）教学活动1.精心设计课堂导入夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 贴合 学生身边生活的问题是学生最了解，也是学生最感兴趣的问题，一堂课的导入要自然、 要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效 果。因此，教师精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作尤为重要。 如，引导学生制作一副精美的贺卡送给自己最尊敬的人， 是学生非常乐于参与学习的。2.展示学习目标在激起学生的学习兴趣后，展示学习目标，一个有兴趣和目标的任务完成起来，效 率一定会特别高的。学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，应当让学生跳一跳摘桃

7、子， 把目标确定在学生努力可以达到的水平上。学习目标要以知识与技能为主，同时注意情 感价值观的培养，逐步培养学生的信息素养。3.自主合作、探究新知坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能方 法等转化为问题或任务向学生提出，学生先自主学习教师提供的课前准备好的学案、微 课等学习资源，再通过自主探究、合作探究解决问题或任务，在此过程中，教师巡视， 发现典型案例并展示，能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，如果没有学生能够解 决，最终由教师进行精当点拨，随后学生归纳小结新知。注意：设计学习任务要符合层次性、适用性的原则，由表及里，逐层深入。教师要 考虑学习任务是要学生做

8、什么，任务是面向全体学生还是个体差异的学生，因个体差异， 同一任务同一主题的深度也应不同，面对全体学生的是基础任务，学有余力的学生在完 成基础任务的基础上可以尝试拓展任务，发挥自己的潜力。4.学以致用、实践创新学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学 的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习，提出实践操 作的具体要求，让学生带着问题去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、- 3 -探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练技能，提高技能并 进行创新学习。5.交流展示、评价反馈本环节中，教师需要明确评价标准，通过

9、学生将上一环节中问题答案或作品的展示， 依据统一的评价标准，教师及时反馈，肯定优点，提出修改建议，发觉学生的创新意识， 给学生留出完善作品的时间。6.总结归纳、拓展延伸教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法，将其内化提升，教 师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最 后达成德育目标。七、课程评价课程评价是教学过程的重要环节，课程评价的类型多样，从功能上看，课程评价有 诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知 识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助，如入学分班测试或 课前问卷调查等就属于诊

10、断性评价。形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中 ,为 使教学设计 ,教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价 ,如学生的课堂表现、 课堂练习中的作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进 行的评价,如期末考试,学业水平测试等。诊断性评价课前问卷调查课堂表现师评问卷课程评价形成性评价自评、组评、师评评总结性评价实践作品学业水平测试问卷调查师评问卷评价结果学期成绩以优良（星级形式）呈现，记入素质报告书。表示合格，表示良好， 表示优秀。【评价设计】综合实践活动学生评价表- 4 -班级姓名日期评价等级评价项目具体标准自我评价小组评价教师评价综合评价观察、调查材料整 理、分类学生的观察、 根据观察、调查情况 发现能力 提出问题、建议对同学的观察、调查 结果做出评判学生对实际操作的 计划安排 学生的动手 能力学生实际操作完成 情况学生临场发挥和应 变能力活动期间和同学配 合的主动性 学生