二年级语文《称赞》教学反思

1、二年级语文称赞教学反思 二年级语文称赞教学反思 3 篇【导语】教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内 容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的 反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。教学反思是一种有益的思 维活动和再学习活动。【二年级语文称赞教学反思一】今天我教学了第 18 课称赞。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一 篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称 赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之 桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！学习这篇课文，让孩子学会发现

2、别人的 优点，学会称赞别人，是非常有意义的。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的 40 分钟，品味着和孩子们的真心交 流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜，现结合 课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：一、拉近文本和学生的距离，突破难点。称赞一文中，当小獾连续做了三个板凳，依然相当粗糙时，他泄气、沮 丧！是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发现别人的长 处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小 獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学 生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有勇

3、气，没有信心，但我知道，他 们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自 己做的小板凳很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想。学生在设身处地地换位 思考后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给 别人称赞的力量奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不 光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；高低不 平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较 到位。二、利用多种方法，指导记字。本课要求认识 10 个生字，会写 8 个生字。关于生字的认识，第一课时已经重 点进行了指导，第二课

4、时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见 面，巩固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打 招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的， 其它的词语是通过小刺猬送礼物苹果来和学生见面的。由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪 字头”是本课新认识的一个偏旁，因此，我根据课时的安排，我确定学习“采”和 “背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜 的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的舒展。三、以教材为例子

5、，进行学法指导。这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且 文章的结构也是比较有特点的：文章的第 17 自然段主要写了小刺猬是怎样称 赞小獾的，称赞的话语对小獾起到什么作用。第 810 自然段是写小獾是如何称 赞小刺猬的，称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺 猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，第二部分做了比较简单的处理。在时间的 分配上不平均使用力量，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。另外，在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生 传递了一个信息：学习看图学文时，认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。四、课后拓展，引

6、导学生学会称赞别人。在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方 后，让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方，学生都能从生活中的点点滴滴 的小事入手称赞，说明对课文的内容已经掌握。回想起来，在仅仅一天半里想了很多，也做了很多，在课堂上也在力求将自己 的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂 课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致 教学中忘记了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色 读，总感觉学生朗读的比较少。2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，

7、没有进行灵活处理。教学 中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。【二年级语文称赞教学反思二】称赞这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时 候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非 常有意义的。一、创造情景课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻 松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中领悟在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小 板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。 指导学生

8、朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心 情。三、情感融入本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演 自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢 想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生 机。【二年级语文称赞教学反思三】称赞是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述了一个有趣味而富有深意 的故事。在小獾做板凳有点泄气的

9、时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；同样小 獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果 是多么神奇啊！作为刚刚毕业两年的年轻老师，翟老师这节课上得很成功，她立足于“称赞” 这一主线，围绕小獾和小刺猬的相互称赞给同学们的心灵种下了一课美好的种子， 让听课的老师也如沐春风，深受启发。一、随文识字和集中识字有效融合，保证了课堂识字的效果。二年级仍属于小学低段，学生的识字认字仍是重中之重，本节课中，翟老师将 集中识字和随文识字有机结合，借助卡片，动作等形式帮助学生有效识字，提高了 识字的效率，保证了课堂学习的效果。比如课堂伊始，老师在检查预习之后抛给了学生这样的问题：课文

10、中谁称赞了 谁？学生很容易回答：是小刺猬和小獾相互称赞。教师相机卖关子：小刺猬和小獾 也来到了我们的课堂中，但是它们跑错了位置，你能帮他们找到自己的位置吗？引 导学生将代表小动物名字的生字卡片准确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查 了孩子对生字的掌握情况，又提高了学生的认读兴趣，为整堂课创造了一个良好的 开端。再比如在学习“粗糙”一词时，老师充分尊重学生的自助意识，引导学生思 考：你还有哪些不理解的词语？当学生提出：“粗糙”一词时，教师结合三个小板 凳的图片给予孩子直观的引导：像第一个小板凳这样做的不够精致，歪歪扭扭，就 可以被称为是做得很“粗糙”，学生结合图片一下子抓住了这个词的真实的含义

11、。在集中识字环节，翟老师根据二年级学生“活泼好动，思维形象直观”的特 点，通过“摘葡萄认读生词”“摘苹果认读生字”，并集中分析：哪些字你还不认 识，有什么办法能记住他们吗?通过这样的集中分析，学生对于识字方法里理解更 加透彻，把握也更准确。二、课堂注重语言文字的运用，引导学生会读，会说，会用语文是一门工具性学科，在本节课的学习过程中，翟老师就特别注重了语言文 字的运用。比如，当老师提问：课文中谁称赞了谁？学生回答；小刺猬称赞了小 獾。小獾也称赞了小刺猬。教师继续指导：你能不能用一个“也”字将这两句话连 成一句呢？进而引导学生用“小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬”这样的句 子进行表达。这一部分的指导帮助学生精简了语言，学会了关联词语“也”的运 用，提高了语言表达的技巧。再比如，教师在教授“小板凳一个比一个粗糙”时，引导学生用“一一”来说 词组，学生说出了“一个比一个大，一朵比一朵香，一棵比一颗粗”等词组，充分 调动了想象力和知识储备。三、课文的理解用力稍弱，尤其对于“称赞”的把握有失平衡值得一提的是，毕竟作为新教师，翟老师对于课文，尤其是“称赞”这一主线 的把握有失平衡。课文中，小刺猬称赞小獾“一个比一个好”，增强了小獾的自信 心。小獾称赞小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”这一 称赞帮助小刺猬消除了疲劳。称赞是相互的。翟老师重视了小獾对小刺