小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-三年级语文上册《秋天的雨》随课微写作

1、走进秋天 秋天的雨随课微写作教学设计 宣汉县育才小学 颜家周【教学目标】1.回顾课文整体内容，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。2.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解词语“五彩缤纷”，学习课文总分的构段方式和运用比喻和拟人的修辞方法法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，仿写段落。【教学重难点】1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。2.教学难点：学习课文总分的构段方式和运用比喻和拟人的修辞方法法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，仿写段落。【教学过程】导入，揭题 师：孩子们秋天的雨像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，这节课让我们一起继续走进秋天，再次感受

2、秋天的美。板书：走进秋天。齐读课题。整体感知师：秋天是美丽的，尤其是秋天的颜色给我们留下了深刻的印象。让我们聚焦课文的第二自然段，一起透过颜色来欣赏这美丽的秋天。（出示第二自然段，齐读）提前指导下读，做铺垫。师：这段话是围绕哪句话来写的呢？一段话的内容围绕一个句子在写，那这个句子就是这段话的中心句，而且这个中心句是放在这段话的开头的，我们也称它为这段话的总起句。那么后面的内容跟这个总起句有什么关系呢？这个总起句在儿就是这段话的首领，起带头的作用，也就是总领下文（板书：总）那后面的内容跟这个总起句有什么关系呢？后面的内容都是在围绕着它写的，也就是在具体写，分开写（板书：分）像这样的构段方式我们称

3、之为总分。这样的构段方式能够帮助我们把事物写得更清楚、更明白。师：这个总起句告诉我们秋天是怎样的？秋天的雨里藏着很多颜色，板书：五彩缤纷。它分别把这些颜色给了银杏、枫树、田野、果树、菊花（板书：银杏、枫树.），让我们先去看看秋天的银杏吧！师：（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，这句话我们可以这样说（出示：它把黄色给了银杏树。男生读）这句话写出了银杏的什么？（板书：颜色）师：它像什么？生：扇子师：也可以这样说（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。女生读）跟第一句比起来，它多了比喻的修辞手法，写出了银杏的什么？（样子，也就是形态。板书。）师：可是课文中却是这样写的（

4、出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。齐读。) 师：三个句子，你更喜欢哪一句？为什么？生：黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让句子更生动具体了。师：这让我们一下子就知道了银杏树叶的样子，还多了什么？生：用上了扇哪扇哪表示动作的词。（是的，还写出了银杏的动作。（板书：动作）师：增添了银杏树叶的动态美，显得银杏树叶更有生命力。生：拟人师：你很会观察，还赋予了它人的动作。你觉得怎样读才能让我们感受到清凉？（轻轻地）请带着你的感受来读。生：生读师：你的朗读让我感觉到阵阵凉意，孩子们，像他一样读一读。师：在这段话中，还有一个句子和这句话写法一样

5、，句式一样，表达的感情也一样，（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！）生：齐读。师：秋雨把什么颜色给了枫树？师：如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔！它们那么优美，像诗一样，作者就是用了比喻的修辞方法，加上表示动作的词，写出了事物的颜色、形态、动作，把事物写美写活了。师：秋雨还把金黄色给了田野，看，田野像金色的海洋。（出示美丽的田野）这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们生：丰收了。师：田野丰收了，果园里又是一番怎样的景象呢？谁来读读写果园的这一句？（出示句子）生：读。师：从“你挤我碰”“争着”两个词语，我们发现作者又

6、是从哪些方面在写橘子、柿子？（动作）师：我们还发现作者赋予这些水果的动作是人才会有的。所以？生：它用上了拟人的修辞手法。师：拟人的修辞方法就是把不是人的事物当成人来写，赋予人的动作、语言、神态，使被描写的事物活跃起来了。比如：小草从地里长出来了。可我想把他说成：小草从地里探出头来。小草活了，美吧！花儿开了。能说吗？生：花儿绽开了笑脸。师：你赋予了她神态，你学会了用拟人的修辞方法。师：秋雨把最多的颜色给了谁？（出示整段话。）生：菊花。师：（放大描写菊花的句子）谁来充当一下菊花仙子？你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）放手让学生学生：菊花颜色很多，省略号省略了菊花的颜色。师：这么多的

7、颜色可以用哪个词？生：五彩缤纷（出示：五彩缤纷）师：像“五彩缤纷”这样表示色彩多的词语还有生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩师：孩子们，课文的第二自然段，先总写秋天是五彩缤纷的，接着分别写银杏、枫树、的颜色，还写出了它们的形态、动作。这种总分的构段方式你学会了吗？师：孩子们，大自然的美无处不在，总分构段方式也无处不在。现在我来考考大家，我们先来试着找一找一段话的中心句。抽生读。这里的作者围绕总起句从颜色、形态、动作三方面写出了鱼多和好看。我要继续考验大家，这里有一段话，你能给它补充一个中心句吗？我们先一起读一读。这些内容很显然是在具体写一种事物，那就是云，在写云的什么呢？样子，姿态。谁来给它添上

8、一个恰当的中心句？这句话从云的形态、动作，写出了云的姿态万行。考验继续。现在这里有一个中心句，孩子们能围绕这个中心句补充好后面这段话吗？（这段话还用到了排比的修辞手法呢）师：通过考验，老师发现同学们是完全掌握了围绕中心句写一段话，也就是总分的写作方法，太棒了！师：好了，孩子们，秋天这五彩缤纷的美景不止课文中写到的这些景物，老师现在就带着同学们一起走进秋天的田野，同学们有兴趣吗？（出示图片）师：请看，秋天的田野五谷丰登，这是一片金黄的稻田，微风吹来，这稻田像什么？（金色的海洋）这红红的高粱像什么？(燃烧的火把）我们来到棉花地里，哇，棉花好白呀，白得似雪，瓜地呢？南瓜也成熟了。师：我们要用秋天的田

9、野写一段话的话，你觉得写一个什么总起句才合适？秋天的田野是什么样的，用哪个词最恰当？师：我们到秋天的果园去看看吧。瞧，这是红火的石榴，成熟得都咧开了，像什么呢？哇，你把他拟人化了。这是一串串紫色的葡萄，这一串串紫色的葡萄像什么？像珍珠。黄澄澄的梨呢？像一个个黄色的葫芦。沉甸甸的大柚子挂在枝头，散发着诱人的清香。是的，还有苹果呀，香蕉呀.我们要用秋天的果园来写一段话的话，你又想给它写一个什么总起句呢？（课件出示）牛刀小试：秋天的田野、秋天的果园，两个场景，请选择其中一个，借鉴课文总分的构段方式，可以运用比喻、拟人、排比的修辞方法，写一段话，绘出你心中五彩缤纷的秋天。（出示评价要求）：1、语句通顺 一星；2、恰当运用修辞方法写出了事物的颜色、形态或者动作 二星；3、运用了总分的构段方式 三星；4、运用了总分的构段方式，恰当运用修辞方法，还用上了自己平时积累的好词佳句 五星。师：谁愿意来和大家分享一下你心中的美景。生：展台展示、评价。师：现在，如果我们写一篇走进秋天的作文，老师给它写上一个开头（秋天是个美丽的季节。）加上同学的的这两段，如果再给这篇作文加上一个简单的结尾，我们来个与第一自然段前呼后应，那就完美了！（我爱秋天，爱秋天的五彩缤纷.)现在