小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-13胡萝卜先生的长胡子教案

1、13*胡萝卜先生的长胡子文本分析：课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步地行走，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子故事到这里戛然而止，留下了丰富的想象空间。本课是一篇略读课文，也简短易懂，应放手让学生自主阅读。因此，在教学时应给予学生更多的自主学习时间、更大的合作交流空间；让学生充分运用上一课学到的预测方法，在阅读中学会思考，在想象中编讲故事，在与故事原结尾的比较中了解预测的合理性及编故事的巧妙性，培养想象能力，

2、提升语言表达能力和阅读能力。教学目标：1、一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。2、尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重点：运用学到的预测方法展开充分的想象，边读边进行预测，并能用较连贯的语言讲述，提高语言表达能力和想象能力。教学难点：引领学生续编故事或创编故事。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.出示“胡萝卜”的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。（谜底：胡萝卜。）3.教师过渡，出示

3、课题，学生齐读课题。过渡：今天，我们就来读一篇关于“胡萝卜”的童话故事。4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？预设：（1）胡萝卜长胡子了。（2）胡萝卜的胡子长得很长很长。（3）长胡子可能会派上一些用场二、初读课文，练习猜想过渡：故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！（1）指导多音字“长”。（2）指名学生说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。填空：读到 ，我猜想 ，因为 。示例：读到胡萝卜先生常常为胡子发愁，我猜想胡子一定给胡萝卜先生惹了不少麻烦，因为我爸爸的胡子一天不刮就毛剌剌的，别人看了不舒服。（你是根据生活中看到爸爸的胡子做出的推断，很好！）读到

4、胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，我就猜到他肯定没刮干净，因为人一匆忙就容易出乱子。（是的，我们做事情的时候可千万不能慌乱，要平静细心。这也是你的经验，非常棒！）读到胡子沾到了甜甜的果酱时，我猜想这根胡子一定会发生神奇的变化，因为童话故事里的想象都很神奇。（你真聪明！神奇的想象就是童话故事的特点之一。）读到“就可以知道他的这根胡子已经长了多长了”时，我猜想胡萝卜先生可能要发现自己的长胡子了，因为长到那么长的话，随便勾住点什么，总会让人发觉的。（对呀，我想长头发的女孩子对这一点最有体会了。玩耍的时候，要是辫子不小心勾到了别人的衣服，很快就能发现呀！胡萝卜先生也许很快就能发现吧。你的猜测很有道理。）读到

5、鸟太太想找绳子晾尿布时，我猜想她也会剪一段胡萝卜先生的长胡子，因为插图上她正看着长胡子呢。（你注意到了课文插图，很好，看来图画也能给我们不少启示。）读完了课文，我猜想胡萝卜先生的长胡子肯定还帮助了不少人，因为课文中讲到了胡子的用处，最后还用了省略号。（非常棒！你注意到了省略号，表示这个故事还没有结束，对吧？那你能想想，胡萝卜先生的长胡子还能用来干什么呢？做跳绳、捆东西、荡秋千）（3）教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？明确：预测有的和原文一样，没有原文丰富；有的和原文不太一样，但也是有依据的。当发现预测与原文不一

6、致时，我们可以调整自己的思路，继续阅读，并根据前面已知的情节，继续猜测后面的内容。（4）指导学生分角色读一读课后第一题中同学们的话，教师小结。小结：这几位小朋友的预测和发现是不是跟我们的一样？预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，可以抓住文中一些重点词句或标点符号。当自己的预测和故事内容不太一致时，我们可以调整自己的想法，接着阅读，接着预测。同学们，以后读课外书的时候也用一用预测的方法吧。三、研读课文，想象续编胡子飞长。1.教师绘声绘色地引读第14自然段。引读：胡萝卜先生常常为胡子发愁（学生接着朗读第1自然段）引读：要是一天不刮胡子，会怎么样呢？有一天，胡萝卜先生匆匆忙

7、忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。没想到因为他近视，漏刮了下巴右边的一根胡子。于是（学生齐读，胡萝卜先生吃果酱面包的时候）引读：沾上果酱的胡子悄悄地发生了神奇的变化。什么变化呢？原来（学生齐读，胡萝卜先生一步一步走的时候）2.教师小结并过渡。小结：胡萝卜先生还在继续走，胡子还在继续变长。因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？男孩发现胡子。1.教师过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？（被其他人派上了用场。）2.思考：胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩解决了什么难题？明确：男孩的风筝

8、线太短了，他正好发现胡子够长也够牢固，就剪下一段放风筝。3、如果你是胡萝卜先生，你愿意把自己的胡子分享给男孩吗？预设：学生不管说“愿意”或“不愿意”，都要说出自己的理由。如“愿意”，因为胡萝卜先生很和气，很有爱心，愿意帮助别人；或是胡子本来就是要刮掉的，既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事情。说“不愿意”，因为男孩剪下胡子的时候并没有经过胡萝卜先生的允许，这样是不对的。如果男孩礼貌地请胡萝卜先生分给他一段胡子，我想胡萝卜先生肯定也是乐意的。教师相机引导学生明白要乐于帮助他人。小结：胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，风筝飞上了天，小男孩太高兴了！看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因

9、为自己帮助了男孩而感到非常快乐！让我们带着愉悦的心情来读一读第6自然段。4.齐读第6自然段。鸟太太发现胡子。1.齐读第7、8自然段。2.教师引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？为什么这么想？先自己仿照课文说一说，再和同桌交流一下。3.学生汇报，集体交流。示例：（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。（2）“这正好有根绳 ，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定不太牢固毕竟小鸟的尿布实在太多了，晾尿布的绳子得足够结实才行。鸟太太松开了胡子，到别的地方找绳子去了。（3）“这正好有根绳子，

10、就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定足够牢固。“请等一下，胡萝卜先生，请问我可以剪一段你的胡子，用来晾我的宝宝们的尿布吗？”“哦，当然可以！”胡萝卜先生大方地同意了。于是，鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝之间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。4.教师小结。引导学生继续思考预测。小结：这下子，鸟太太和鸟宝宝们笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。同学们，书中的故事很精彩，有些片段是我们已预测到了的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断地丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲

11、到这，讲完了吗？（没有。）那么，接下来还会发生什么事情呢？续编故事。1.教师出示课件内容，引导学生继续思考。思考：胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想，仿照课文自由编故事。2.先自己想一想，再跟小组的同学交流交流。教师巡视，个别指导。3.小组派代表做汇报发言，师生评议。四、比较欣赏，感悟主题1.教师观看原故事结局，引导交流：自己的预测和原文故事有什么相同和不同的地方？2.师生评价：你更喜欢哪种结尾？为什么？预设：如果让胡萝卜先生的长胡子一直帮助别人，故事就没有什么新鲜感了。如果最后长胡子帮助胡萝卜先生解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味。甚至，如果能够设计那些得到长胡子帮助的人，反过来帮助胡萝卜先生解决了困难，主题就更深刻了。3.教师小结，点明主题。小结：胡萝卜先生的长胡子飘在后面