小学语文人教三年级上册第八单元-汪图琼《那次玩得真高兴》习作课教学设计

1、部编版小学语文三年级上册第8单元那次玩的真高兴习作教学设计成都市新都区西街小学 汪图琼材简析：本单元是三年级上册的最后一个单元，习作题目是那次玩得真高兴。这次习作是学写一件简单的事，教材从习作内容、习作方法、习作修改三个方面进行指导。开篇导语提示学生先回忆自己最喜欢玩什么，再想想哪次玩得最高兴、印象深刻，并用情境图帮学生打开回忆思路，调动更多相关的生活积累。然后回忆玩的过程，像放电影一样在脑海里想一遍。写的时候把玩的过程写出来，把开心体现出来，注意正确使用标点。写完后再大声朗读，看是否写清楚玩的过程，有没有表达出高兴，并和同学交流，试着修改。这次习作算是三年级上册的习

2、作教学的小结，教学时继续遵循“贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达”的原则，并在过程中“关注到取材、构思、起草、加工等环节”，指导学生在具体实践中学习写好一件简单的事，同时重视引导学生在修改的过程中提高写作能力。教学目标： 1、回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴的一次经历。 2、能把玩的过程（最高兴的环节）写清楚，表达出自己的高兴，并正确使用标点符号。 3、和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。教学重难点分析： 1、能把玩的过程（最高兴的环节）写清楚，表达出自己的高兴。 2、能通过朗读和交流，对习作中不明白的地方进行修改。教具准备：词语卡片、课件教学课时： 第一课时设计总

3、述： 新课程标准对写作教学的实施建议里讲到“起始阶段的写作，重在培养学生的写作兴趣和自信心。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”这次习作是学写一件简单的事，注意把玩的过程写出来，把开心体现出来，写完后再试着修改。本课教学设计充分考虑学生面临的困难（已有的写作经验和本次习作需要的写作经验之间的差距），尝试使写作教学过程具体化，给学生提供切实的指导：引导学生从最喜欢的游戏入手，先回忆自己最喜欢玩什么，帮学生打开回忆思路，调动更多相关的生活积累。然后教给学生具体的回忆方法：像放电影一样在脑海里想一遍。接着范文引路，用两段文字对比，指导孩子们发现关注玩耍过

4、程中人物的动作，用上表示动作的词，就能把玩的过程写清楚。再适当用上表示心情的词，把高兴体现出来。写完后大声朗读，并和同学交流，试着修改。教学过程：视频激趣，引入课题：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，他们也喜欢游戏，我们去看看吧！播放视频老鹰捉小鸡他们玩得怎么样？（开心）还可以用什么词形容？（快乐、兴高采烈、愉快）你们刚才说的这些词都可以用来表示高兴。（贴板书：高兴）那你从哪儿看出他们玩得高兴呢？（生汇报：动作、声音、表情）（师评价：你有一双亮眼睛；你的耳朵真会听；你很会观察。）师小结：是的，我们玩耍时嘴巴里发出的声音，脸上露出的表情，身体做出的动作，都能体现出我们的高

5、兴。今天，我们就来重点学习，如何通过抓动作来表现出，你那一次玩得真高兴（贴板书）。齐读课题。【设计意图：爱玩是孩子们的天性。通过“玩游戏”这三个字，吸引孩子们的注意力，加上播放视频，激发学生的学习兴趣，顺理成章引入课题。】二、回忆选材，交流分享：1、“电影回放式”回忆：看到刚才视频里的小朋友玩得那么高兴，你有没有想起那次让你玩的最高兴的游戏呢？让我们来静静的回忆一下，像放电影一样，让当时玩耍的画面在脑海里浮现吧，尤其注意回忆清楚游戏过程中的动作。（出示要求：仔细回忆玩得最高兴的过程，特别注意回忆有哪些动作？）【设计意图：说到玩游戏加上看到视频，孩子们已经迫不及待想分享自己的游戏经历，此时，教给

6、回忆方法“放电影”，让孩子们理清思路，为后面的交流和挖掘写作素材做好充分准备。】同桌交流分享：（出示要求：和同学讲一讲那次玩得最高兴的过程，注意说清楚玩耍过程中的动作。）（生交流，师巡视指导）3、请一位学生分享自己玩的最高兴的那次。谁愿意把你的高兴分享给大家呢？其他孩子注意听他有没有表达出高兴。评价：你听出他的高兴了吗？从哪听出来的？（生汇报，师梳理总结学生发言：你从他玩游戏时的动作感受到了他的高兴。）谁愿意再来分享呢，这次我们特别注意听一听：他用上了哪些动作词？（学生分享，老师边听边板书动词）。【设计意图：特别强调“听一听用上了哪些动词”，既是提醒下一位发言人要记得说到游戏过程中的动作，也提

7、醒了倾听的人要关注到过程中的动作。】这些动词用得好吗？你觉得哪个用得特别好？（生评价后，师小结：他用这些动词写清楚了玩耍的过程，让我们好像看见了他玩耍的画面，感受到了他的高兴，这就是用词准确。）（贴板书：准确）三、范文引路，指导写法：1、还有谁想分享分享你玩得高兴的过程呢？哦，那么多人都想分享，老师真想把你们的高兴都一一听完。但是，时间有限，有什么好办法可以在短时间内让老师都感受到你们的高兴呢？对，我们可以用文字把它记录下来。刚才视频里的两位小朋友就用文字记录下了他们玩得最高兴的过程，你想看看吗？（大屏幕出示范文：文段一：轮到我当“老鹰”了。我在鸡妈妈不注意的时候，从她的翅膀下走过去。那些“小

8、鸡们”看见我来了，吓得到处跑，我就走过去，一下子就抓到了一只小鸡。我赢了，我高兴极了。文段二：轮到我当“老鹰”了。我趁着鸡妈妈不注意时，“唰”地从她的一只翅膀下悄悄地钻了过去。“小鸡们”一看，没了“鸡妈妈”的保护，吓得东躲西逃，到处乱窜。一只“小鸡”掉队了，哈哈，这可是大好时机。我立即飞扑过去，快速地伸出“鹰爪”，一把抓住了他！“耶抓到了！抓到了！”我欣喜若狂，忍不住得意地哼起了歌，手舞足蹈了好一阵。）2、比较范文悟写法：默读这两段文字，想一想，你觉得哪个片段写得更好，为什么？【设计意图：学生回答的过程中，老师引导学生去发现，第2个片段用了一连串的动词，把玩耍的过程写清楚了；并且在动作词的前面

9、加上了一些形容词，让动作更准确更生动了；还关注到了游戏中其他人的表现，可以写出他们的语言，还可以用上表示心情的好词。】老师小结写法：这位小作者用了一连串的动词，把玩耍的过程写清楚了，又用上了一些好词，把这个过程也写生动了。他是怎样抓准这些动作的呢？原来他有个好办法，当回忆到某个动作时，就让那个画面在脑海里面多停几秒。（贴板书：生动）我们再来图文对照，仔细感受一下，怎样把玩的过程写清楚并表达出高兴呢？（课件展示：视频中游戏过程的截图和文段中与图对应的那句话）【设计意图：通过图文对照的方式，将游戏过程中的动作画面定格，和范文中描写这个画面的句子对应，图文一一对应呈现出来，让孩子们一边看图，一边读文

10、字，再次感受“让画面在脑海里多停留几秒”，这样才能让自己的描写准确、生动。】有感情朗读第2段文字，再次感受用词的准确生动。四、片段练习，记录高兴：1、你想不想尝试一下，用上今天学的方法，写出你玩得最高兴的那次呢？注意只写玩得最高兴的环节哦！【设计意图：只写最高兴的环节片段，降低难度，学生们写起来更容易获得成就感，也为后面的评改环节预留出足够时间】2、学生完成习作片段练习。（生动笔写作，师巡视指导）五、指导修改：1、老师指导评改：试着读读他的这段文字，你觉得哪些地方用的动词准确，哪些地方描写生动呢？还可以怎样改改让词语更准确，更生动？（请学生回答，老师用红笔点评圈画。）【设计意图：引导学生通过这

11、一环节，感受到改作文的基本步骤，先对照要求发现别人的优点，再帮忙思考需要改进的地方，并学会基本的“删减、增补、调序”等符号。】2、尝试修改自己的习作：经过大家的出谋划策，这个片段描写就变得更准确生动了。怪不得说“好文章是改出来的”。试着改改自己的习作吧！（出示要求：大声朗读自己的习作，尝试从以下几个方面进行修改：动词用得是否准确？对动作的描写是否生动？）3、学生自己修改自己的习作。4、认为改了之后自己的习作有进步的同学请举手。5、二次展示习作，并指导修改：请作者本人说一说，为什么要这样修改？“文章不厌百回改，反复琢磨美文来!孩子们,下一节课，我们再和小组内的同学一起交换修改自己的这段文字，相信

12、你的习作一定会变得更加生动。六、总结：今天，我们学习了怎样通过抓动作来写出玩耍过程中的高兴。我们知道了，可以把玩耍过程中的画面像放电影慢动作一样在脑海里浮现，帮助我们找准动作，用准动词；还可以在动词的前面加上一些形容词，让动作更生动更具体；再加上人物的语言、表情，用上一些表达高兴的好词，这段文字就更精彩了。希望孩子们能够用上今天学的方法，用文字去记录生活中更多的美好时刻。课后反思： 语文课程标准里提到写作能力是语文素养的综合体现。毋庸置疑，写作教学，必定是语文教学的重中之重。但是，回忆自己近二十年的语文教学生涯，每每到了三年级，从一、二年级的写一两句话变成了成篇的习作，难度陡然增加，这时的写作

13、文犹如“洪水猛兽”，总是令很多孩子“苦不堪言”。语文课程标准里关于写作的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“写作”，这就是为了降低学生起始阶段的难度，重在培养学生写作兴趣和自信心。本设计注重从学生的生活经验和实践出发，用学生最喜欢的游戏引入话题，再加上播放的几个孩子玩老鹰捉小鸡游戏的视频，很快让学生进入状态，自然而然有了想要交流表达的欲望，最大限度地激发学生的写作兴趣与参与热情。“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”，有了兴趣和信心后，老师还要注重给学生“搭好梯子”，在教学过程中教给具体的方法：1、回忆玩耍过程时，教给回忆方法“放电影”，让孩子们理清思路，为后面的交流和挖掘写作素材做好充分准备。2、分享玩耍过程时，引导学生关注过程中的动作，注意到用准确的动作来表达高兴的心情。3、在“范文引路“环节”，通过两段文字的对比，引导学生发现写的过程用了一连串的动词，可以把玩耍的过程写清楚；在动作词的前面加上了一些形容词，可以让动作更准确生动；同时还可以关注到玩耍过程中其他人的表现，可以适当写出他们的语言和用上表示心情的好词。4、在感受如何写“生动”时，采用图文对照的方式，把玩耍过程中最高兴的画面定格，和对应的描述文字同时呈现，让学生感受到用这种方式去聚焦过程中的精彩瞬间，就可以把玩耍过程写清楚。5、写完之后，再朗读、修改。老师先给孩子们示范如何修改，再尝试自己修改