小学语文人教三年级上册第六组-饮湖上初晴后雨

1、饮湖上初晴后雨一、教学引入，解释题意。1、西湖的来历，有着许多优美的神话传说和民间故事。相传在很久很久以前，天上的和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉，他们一起琢磨了许多年，白玉就变成了一颗璀璨的明珠，这颗宝珠的照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开。但是后来这颗宝珠被娘娘发现了，王母娘娘就派把宝珠抢走，玉龙和金凤赶去索珠，王母不肯，于是就发生了争抢，谁知王母的手突然一松，明珠就降落到人间，变成了波光粼粼的西湖，玉龙和金凤也随之下凡，变成了玉龙山（即）和，永远守护着西湖。22、作者西湖，这颗璀璨的明珠，千娇百媚，明艳动人，无数文人墨客被她吸引，为她着迷，更为他写下了许多流传千古的美文佳句。九百

2、多年前，有一位叫做苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你们听说苏轼吗？（课件）铜山三苏：苏易简、苏瞬钦、苏舜元3、读课题这节课，我们就跟着宋代著名诗人苏轼到人间天堂杭州西湖去看看。老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写。（学生边读边书空）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。抽生读范读齐读4、解释课题师：你从课题中读懂了什么？饮 ：饮酒 古往今来，诗人总是和酒有着密切的联系，李白斗酒诗百篇，喝下一斗酒，还能做出一百篇诗，被称为诗仙酒仙。同为豪放派诗人的苏轼呢，中秋节大醉后写下了“但愿人长久，千里共婵娟”这千古名句，饮酒赏美景写的饮湖上初晴后雨更被誉为描写西湖的（神品）。二、整体感知，读通古诗。师：想

3、不想读一读？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。生：（自由读，老师随机巡视）读准、读通师：谁愿意来读一读。读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？2、读出节奏你读得可真投入，读诗啊就要这样，要读出节奏。画节奏线，抽生读，齐读。吟诗孩子一板一眼，读得真投入啊。可是你知道吗，我们现代人读诗，朗诵诗，古人却不是这样读的，他们要吟诗。首先，古人讲究两字一顿。（出示节奏）除了两字一顿，他们写诗也好，吟诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫（师板书：平仄）一起读生（齐）：平仄师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫

4、生（齐）：仄声师：在我们普通话里面有四种声调，第一声，第二声，第三声，第四声。这四种声调我们把它分为两类。现在的一、二声就相当于古时候的生（齐）：平声师：现在的三、四声就相当于古时候的生（齐）：仄声师：为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说 生（齐）：平长仄短的规律 看，这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。举例：水 光 潋滟出示节奏线师范读一句，教读第一句。生自由练习。抽生读。齐读。加手势读。三、细

5、读诗句，想象美景。读得多过瘾啊！诗题告诉我们，这首诗写的是西湖晴雨的景色，谁来告诉大家，诗中哪里写晴天的景象，哪里写雨天的景色？你怎么看出来的？同意吗？同学们很会读书。果然是熟读百遍，其义自现啊！我们先去看看晴天的西湖吧。读生：（齐读）水光潋滟晴方好。师：谁来给大家说一说，“潋滟”是什么样子的？你怎么知道的？学古诗，看注释是一种很好的方法。让我们来感受一下西湖波光闪闪的样子吧！（课件）孩子们，这就是“水光潋滟”。阳光照耀着水面，湖面这么亮，一闪一闪的，你觉得这水面像什么？生：像明晃晃的镜子。生：像一颗颗星星。生：像撒了一湖面的水晶宝石。生：像银河落九天。师：同学们，这水光潋滟的景色真美，难怪苏

6、轼会说生：（接读）水光潋滟晴方好。师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，看一看，“方”是什么意思？（出示课件）生：第二种：正好，恰恰。师：所以，晴方好，也可以说是晴正好。晴刚好。晴恰好。师：水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？请自己读一读。生：（自由练读）生1：师：好深情的一位苏轼啊！生2：（慢慢地读）师：嗯，一字一顿！生3：（摇头晃脑地读）师：好投入的苏轼啊！生4：（充满深情地读）师：老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读生：（齐读第一句）师：再深情一点。生：（再次齐读第一句）师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，

7、忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。读（课件出示：山色空蒙雨亦奇）生：（接读诗的第二句）师：你眼前的山是怎样的？生1：像被雾气笼罩了。生2：像披上了一层轻纱。师：好浪漫哦！生3：感觉朦朦胧胧的。生4：感觉很糊。师：哦，那是一种若隐若现的感觉。雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了房子变了树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？生1：西湖上雾蒙蒙。生2：好模糊，就像摄影时对焦没对准。师：呵呵，这么专业的术语都出来了。生3：看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。师：嗯，好诗意啊。生4：

8、房子朦胧了。师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了生1：像走进了仙境一样。师：你就是那位仙人！生2：像是走进了神秘的世界。师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生：（自由读）生：（朗读第二句）师：好温柔。生3：（大声朗读第二句）师：雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声地去惊扰西湖吗？生3：（重读）男女生各读一遍 全班齐读师:苏轼啊苏轼，在你眼中，水光潋滟的西湖是美好的，那这山色空蒙西湖呢？也是-美景。晴天的西湖是那样的千娇百媚，雨天的西湖又是那样的温柔可人，像谁呢？生：（小声）西子。师：（继续自言自语）像谁呢？生：（大部分举手）生：（

9、齐答）西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？生1：她是春秋时期越国有名的美女。师：你从哪儿知道的？生1：书上的下面写着。师：看来啊，借助注释来理解课文真的是一个很好的办法。师：西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？生：要听！师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。师：西湖给每个人的印象都是不同的，现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，诗人笔下那西湖像一面生：镜子。师：诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他说西湖就像一

10、轮亮晶晶的生：明月。师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像一幅生：图画。师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。师：欲把西湖比生：西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼啊苏轼，西湖是景，西子是人，一个是景，一个人，怎么可以防止一起比较呢？师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子生：淡妆浓抹总相宜。师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么生：太阳为西湖化浓妆。师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。师：同学们，你们觉得西湖美吗？生：美！师：能和西子相比吗？生：能！师：难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子生：（接读）淡妆浓抹总相宜。师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。他一遍又一遍地看着西湖