小学语文人教三年级上册第七组-矛和盾的集合教学设计方案

1、教学设计方案模板教学设计方案课题名称：矛和盾的集合姓名：唐像君工作单位：庙坝镇第二中心小学学科年级：小学三年级上教材版本：人教版一、教学内容分析课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一,发明坦克的故事。由此启迪人们:谁善于把别人的优点集于一身,谁就会是胜利者。教育学生要学人之长,补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。二、教学目标1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、学习者特征分析学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作

2、用并不是太了解。2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。3、学生提前预习并读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教师提前布置几个问题，让学生有方向的预学。四、教学过程一、导入新课。1. 同学们，在古代战争中有这样两种常见的武器，瞧，知道他们是什么吗？（出示课件）矛和盾，2.课件田字格，指导书写“矛”和“盾”（教师田字格书写“矛”和“盾”，叙述字理）矛：矛字横撇点横钩，弯钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。（生书空）盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。（生书空）3. “矛”和“盾”分别有什么作用？（板书：进攻、自卫

3、）4. 一个进攻，一个自卫，有点儿针锋相对，冤家路窄的感觉。如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文矛和盾的集合。（田字格板书“集”，注意四横，撇捺舒展些），齐读。二、学习课文。1.预习课文了吗？那老师来考考大家。既然预习了，那第一行词语是：自卫 左抵右挡 难以招架进攻 庞然大物 大显神威2.认读词语。出示词语，男女生指名读。这些词语读对了真的很不错，但这只是个简单的考验，接下来有个难多了的挑战敢不敢？还是这些词语填，老师希望你们根据课文的意思，把这些词语填进进这段话中（学生自己练习、准备，指名读）。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛

4、的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。3.学习课文一二段。 现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。（学生默读课文，划句子，教师巡视。）谁来读读自己划的句子？（指名读句子）（大屏幕出示句子。）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，出示刺的古文，很久很久以前，刺是这样写的。看看刺字，你有什么感觉？引：你看，它的上面和下面都是尖尖的，旁边还有一把大刀。如果有这样一个东西朝你刺来，你感觉怎样？（4）是的，

5、看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！（心跳加快）师：就带着这样的感受，我们一起读面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是（左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？师：（这是你的理解，不错。）老师这里有一根锋利的矛（伸出右手食指），拿出你的盾来，有吗？（学生拿出课本）我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再上刺；下刺；左

6、刺，再左刺；再左刺；右刺，下刺你什么感觉?（难以招架。） 那像你刚才那样上下左右全方位地保护自己就叫做“左抵右挡”？师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？从这两个感叹号，你感受到发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！师引读-对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊（个别读）生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊（齐读）让我

7、们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧（齐读）四、学习第四段，感受坦克的神奇、威风。师：读到这里，我们的心一直是那么紧张，可接下来我们再读课文时，你又会看到一幅完全不同的画面，会让你感受到这么神奇，这么威风，请你们继续往下读。读到这句话的时候，请你画下来。开始（生默读）指名读出示句子放出声音大声读。 坦克这么神奇的原因就是，它将矛和盾的优点合二为一（板书合二为一）。指板书（合而为一）也就是说坦克不但可以像矛一样来（进攻），还可以像盾一样来（自卫）。这既能自卫又能进攻的坦克是什么样的呢，想不想看？（出示坦克图片）当德国兵看到了坦克的自卫能力非常强，于是就拿起军刀向坦克身上砍过去，于是你看

8、到了什么样的画面？德国兵又用机枪扫射坦克，你又看到了怎样的画面？于是，他们又用炮火轰炸，轰的一声，硝烟四起，你看到的坦克呢？（安然无恙）这真是太厉害了，这就是坦克的自卫能力。如果在前进的路上出现了个小土丘，铁丝网坦克会怎么样?如果前面都是德国兵，看到这样的情景会怎么样？（哇哇大叫）叫什么呢？坦克这么厉害，再读这句话，读出自己的感受来。谁来试试？（评价：好；叫得好惨哪；）今天虽然机会目睹坦克在战场上威风的样子，但是老师搜到了一篇当时的新闻报道（出示资料，师读）。再次感受坦克的厉害，指名再读这句话。齐读。五、默读24节，体会发明家如何发明坦克。1、发明家到底是如何将矛和盾的优点集合起来，发明了坦克

9、呢？请同学们默读课文2至4自然段，想一想，在发明坦克的过程中，发明家不断地遇到问题，又不断地解决哪些问题？在发明的过程中，发明家首先遇到了的问题是盾太小了，难以抵挡，他想到的解决办法是 但是，新问题又出现了，这么大的铁屋子却（它是怎样进攻呢？）能像老师这样写一写吗？（学生拿出练习纸练习）发现问题解决问题盾太小铁屋子请同学们四人小组合作，互相帮着写一写校对。同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）互动交流：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是

10、想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。六、结合板书小结发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！七、布置作业：1、课文中有不少用得好的词语，如“左抵右挡”“大显神威”，我要把它们抄下来。2、生活中还有很多例子也能说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样的道理，我也去找一找。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图（出示课件）矛和盾让学生直观比较从直观

11、的角度让学生认识矛和盾出示资料，师读学生仔细听，并进行思考让学生再次感受坦克的厉害让学生拿出练习纸练习想像矛和盾的比赛，让他们自己发明通过详细周密的思考，从而知道坦克的发明六、教学评价设计1、纸质版小组自评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功2、纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。对于超前的学生小组，鼓励他们对所设计的的结构进行创意性的优化，改进。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的知识有个比较系统的学习。教学反思:优点:1学生的合作意识比较强，能够在小组内合作完成坦克积木措建。2整堂课下来，学生明显非常喜欢乐高教学方式，对课堂知识的掌握比较透物。不足之处:1.教学实践安排不太合理，在展示及反思环节时间不太充裕，仍然有一部分学生的作品没来得及展示，也没有分享实践感受。2由于刚刚接触乐高软件，一部分学生并不适应，在开始的制作环节显得比较生硬，没能完全理解操