小学语文人教三年级上册第三组-《风筝》教案

1、风筝教学设计人教版小学语文三年级上册 执教：袁姣教学背景分析： 1、教材分析：是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。这篇精读课文乃先生的作品。写了童年时，“我”和们做风筝、放风筝、找风筝时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给

2、人以无限的想象空间。 该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的”。故通过教学风筝，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作一定的铺垫。 2.学情分析 三年级孩子对放风筝应该是较为熟悉的活动，但在现代丰富的物质生活中，很多孩子并不能体会作者在放风筝时的快乐。为了更好的理解文本，我在教学前组织孩子们参与了一次放风筝比赛，并留下珍贵的影响资料，便于使用现代信息技术理解课文。教学策略： 1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内

3、容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。 2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动演示及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和

4、方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。 技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真

5、童趣。教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。教学过程：(一)、导入1.出示图画风筝，话题导入课题：图上展示的是什么？（板书: 10 风筝）（用图片使学生直观感受到风筝，更快进入课文主题）2.古诗引入，介绍风筝的相关知识 a.风筝古时又称为纸鸢，我们曾学过一首关于纸鸢的古诗，还记得吗？b.出示古诗春居，全班齐读 c.多媒体出示风筝的相关内容（今天我们就来学习一篇跟风筝有关的课文，请同学们打开课文，齐读第一自然段。）(二)、学习课文1.齐读课文第一自然段，了解课文结构 多媒体出示：童年的时候，我们这些孩子最大的快乐就是做风筝，放风筝。 (1).读过第一自然段后，你们说，作者接下来会写

6、什么？（板书：做 放）2.体会做风筝的憧憬(1).指明读第二自然段，要求其他同学找出描写做风筝心情的句子。作者说童年最大的快乐就是做风筝，哪一句写到了作者和小伙伴做风筝的心情。 (2).多媒体出示：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 (3).讨论做风筝的心情，体会憧憬的含义。从“依然”切入，理解依然，并体会孩子们做了一个什么也不像的风筝，为什么依然快活？ (4).引导孩子们体会，我们之所以依然快活，是因为做风筝的时候我们心中充满了憧憬和希望。多媒体出示：虽然我们的风筝什么也不像，但是_,所以我们依然快活。(5).全班齐读做风筝心情的句子，读出

7、憧憬和希望。（板书： 精心 憧憬）3.体会放风筝的快活 (1).齐读放风筝的自然段，勾画描写放风筝心情的句子。哪句话最能体现我们的快活？多媒体出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命的奔跑。 (2).体会快活：快活的喊叫着，我们会喊什么？拼命奔跑，为什么要跑？ (3).我们是如何把风筝放得那么高的，找出文字放风筝的的句子多媒体出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 (4).圈出这句话里放风筝的动词，说说你在放风筝的时候是怎样的？表演放风筝，回顾我们去比赛放风筝的时候，你怎么放得，你的风筝飞得高

8、不高？你的风筝飞得那么高，你喊了什么？烘托快乐的气氛。 (5).全班齐读放风筝自然段，读出了快乐，读出快活。（板书：喊 跑）4.体会丢风筝的焦急(1).请小组同学读丢风筝的自然段，要求其他同学找出描写风筝丢了，描写我们的心情的句子。多媒体出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(2).体会词语：大惊失色 表情表演什么是大惊失色，再体会句子，读出吃惊(3).体会词语：千呼万唤 风筝飞走了，越来越小，我们会呼唤什么？体会到我们的心情焦急。(4).齐读句子，注意读出惊讶，读出焦急。（板书：大惊失色）5.体会我们找风筝的伤心 (1).指名读课文找风筝的自然段，要求找出描写我们心情

9、的地方。 多媒体出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上， (2).抓住哭字体会读，人什么时候会哭，难过，伤心，语气沉重，稍慢。教师范读，学生模仿语气读。 (3).抓住词语：垂头丧气。表演垂头丧气，全班带表情读，语速稍慢 (4).全班齐读多媒体出示的语句，体会我们的伤心。（板书： 垂头丧气）(三)、升华主题，体会风筝的象征意义1.我们哭了四处寻找，我们垂头丧气坐在田埂上，我们就这样放弃寻找了吗？当我们发现远处水磨坊时，有小伙伴问全班齐读课文6、7、8自然段。2.体会我们没有放弃寻找，是因为我们的“幸福鸟”是我们精心做的，是我们充满了憧憬做的，那象征