聚焦项目化学习,让核心素养在教学中落实 教学设计

聚焦项目化学习,让核心素养在教学中落实今年4月21日教育部发布义务教育课程新方案和新课标，《义务教育课程方案（2022版）》中明确将信息科技从综合实践活动中独立出来，在三到八年级独立开课，且正式成为国家课程。在课标解读会上，熊璋教授说：“这是从国家发展、未来谋划、立德树人和落实素质教育方面考虑。简单一点，就是教育的时代性。”一、项目化学习，促进学习真实发生在《信息科技课程标准（2022年版）》中“创新”一词提了48次之多，由此可见，在信息科技课程中对于学生培养的要求。“信息科技”是落实立德树人、落实素质教育，以人为本，以学生为本的教育的体现。素质教育强调素养导向、育人价值，着重培养学生的适应力、胜任力和创造力。以往的信息技术重操作，重知识，而信息科技更注重科学原理及实践应用，注重学生素养发展。对比现行教材与新课标课程内容发现，在日常教学中过多重视理论及技能的教授，缺乏对学生创新性的指导和锻炼。许多学生在面对问题时，很多在课堂学习的内容“派不上用场”，而解决问题时，在课堂上没有接触和锻炼，谈创新就更难了。“信息技术”到“信息科技”的转变，不仅是课程本质的转变，也是课程价值的转变，更强调以学生为中心，培养学生实际解决问题的能力，创新精神以及信息社会责任感。新课标中，高频出现的“创新”、“自主可控”等，也在给传递一种信号：素质教育不同于应试教育，它更注重对学生核心素养的培养。让我感受最深刻的是信息科技的课程价值在于育人，不再是简单的写几段小程序，会几个软件的操作，学会这些操作技能不足以胜任社会的发展，而现行信息技术课程偏向技术导向，而技术导向关注操作、编程、知识点，这样只会让学生知其然不知其所以然，我们更应该关注的是课程的育人价值，提高学生的认知力、理解力和学习态度，以及分析解决问题的能力。从技术导向到科学技术导向，从知识导向到素养教育导向，从课程为本到培养目标为本，从知识为本到学生为本、发展为本，我们在实际课堂中，学生能够举一反三，能够培养学生适应力、胜任力和创造力。下面以2022初中信息技术优质课国赛为例分析，案例《在线数字气象站之气象数据远程观测》以学生为中心，以问题为导向的信息科技实践活动模式，引导学生从发展问题规划方案，学习技术动手实践，反馈新问题调整优化，到最后的总结经验拓展技术场景，达到以科学普及到科学创新。国赛中另一案例《无人机互联表演》是跨学科教学的一次大胆尝试，是在物联网知识的基础上综合运用数学、音乐、舞蹈、物理等多学科知识解决实际问题的项目。通过规划项目，凝练出问题的解决步骤，规划了无人机单机飞行、无人机静态造型和无人机动态造型三个环节，层层递进，学生小组相互合作，还思考出了无人机避障方案。学生见证了科技带来的震撼美，领略了自主可控的重要性。这些案例都体现了课程的育人价值，提高了学生在真实问题情境中的分析问题，解决问题的能力，从技术导向到科学技术导向，在课程中实现了科与技并重。二、问题导向的项目学习设计问题导向的项目学习设计就是以问题为导向，根据项目目标和内容，让学生在真实问题情境中，通过小组合作的方式不断发现、解决问题。学习的开始以问题展开，教师在学习过程中以引导者的身份，不断启发学生寻求信息、提出假设，在这一过程中不断激发学生的思维，有效培养学生的实践能力及创新能力。在小学信息技术课堂中教学中，最佳方式是项目式教学，在课堂中以问题导向的课堂组织形式效果最佳。以问题引领，让学生体验驱动，问题是思维的展开，体验是浸入式的学习。小学生课堂学习具有兴趣广泛、意志力差，有意注意时长短的特点，在布置任务时以问题为驱动，让学生带着任务浸入式的学习。学生在以问题为情景的课堂教学中进行创作学习，反复进行头脑风暴、实践、解决问题、最终完成项目，在项目完成的过程中发展了学生的核心素养。2022年初中信息技术优质课国赛案例《我的游戏手柄3.0——光电传感器和触碰传感器的应用》采用基于问题的学习方式，让学生在不断的模拟实践、问题解决和竞赛比拼中获取成功体验。国赛另一案例《智能小车——机器学习》遵循“教学评一致性”原则，围绕“教什么”“怎样学”“如何评”三模块展开教学，让学生经历“提出问题—探究问题—学以致用—成果展示—感悟本质”的学习过程，以学为中心，体现基于情境、问题导向的教学理念。这些案例均是基于问题的学习，让学生在问题解决的过程中，进行思维的展开和浸入式的学习，以上案例均体现了信息科技课程标准的核心素养，凸显学科育人。三、聚焦项目化学习发展核心素养信息科技课程标准中核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的变更，更是以学习方式和教学模式的改变为保障。落实核心素养，要遵循知识内在的逻辑规律，实现知识体系的建构，还要遵循学习者的认知规律同时把学习与生活联系结合起来，让学习者真正形成适应终身发展的品德和能力。项目化学习是落实学科核心素养的重要方式，项目化学习以具有挑战性的问题激发学生的学习热情，在复杂问题情境中促进学生的知识理解和迁移。学生学习的本质就是解决问题，真正有效的学习，就是基于问题的学习，而不是以知识为中心仅仅获得知识。基于问题的学习遵循学生的认知规律，以学生熟悉的真实问题情境，不断激发学生进行发散思维，从而解决问题，有利于将核心素养目标在教学中落实。1.项目化学习，发展计算思维熊璋教授说：“面向课程实施，如果要抓一个关键的问题，我觉得是信息科技中问题的思维方式——计算思维。计算思维是信息科技学科里最本质，也是我们最应该拎出来的。”在新课标中，初步具备解决问题的能力，发展计算思维的总目标中可以窥见，解决问题是培养计算思维的有效途径。由此可见在信息科技课程中发展计算思维的重要性。新课标中第三学段（5~6年级）跨学科主题小型开关系统，过程与控制系统在生活中很常见。在进行项目化学习设计时，可以以生活中的真实问题情境为着手点引入，比如，学校里的风扇开关问题，走廊灯的开关控制问题等，可以引导让学生进行头脑风暴，如何使用开关系统解决问题进行猜想，在项目实施推进的过程中通过实验对问题猜想进行验证，在对数据分析和记录的过程中，可以抽象出过程与控制的系统中包含的“输入—计算—输出”的三个环节，教师在引导学生进行迁移，指导学生利用流程图对解决问题的步骤进行描述，让思维过程可视化，在项目化的学习过程中发展了学生的计算思维。以2022初中信息技术优质课国赛为例，刘丽老师展示的《科技赋能大运刷脸助力生活》充分尊重学生思维发展特点，巧妙设计实践活动和探究活动，学生经历任务的主动探究、问题的主动发现、知识的主动建构，在做中学、用中学、创中学中发展计算思维和科学思维。刘老师以项目化的形式展开学习，让学生在学习过程中不仅获得解决问题的方法，还注重训练学生的计算思维。以真实情境为依托，学生再次遇到类似情境问题时可进行迁移迭代，真正达到学以致用，此案例凸显新课程标准中着重培养学生的适应力、胜任力和创造力的同时，将核心素养中最重要的的计算思维素养在教学中落实。2.项目化学习，发展信息意识信息科技课程标准总目标中，要求学生通过学习能树立正确价值观，形成信息意识。“信息意识”就是培养学生能根据解决问题的需要，有意识的寻求恰当方式检索、选择所需信息。掌握和运用信息科技手段表达、交流与支持自己的观点，根据信息价值合理分配注意力，提高学习信息科技的兴趣；增强数据安全意识，认识到原始创新对国家可持续发展的重要性。培养信息意识有利于提高学生对信息社会的适应能力，形成良好的习惯和信息价值观。对于学生信息意识的培养，最好的方法就是对发生在我们身边的生活案例进行分析，而项目化学习就是基于真实的问题情境进行学习，让学生能充分感受到信息时代的各种变化对我们生活的影响。对于小学学段的学生来说，晦涩难以理解的内容时，真实的案例情境就是最好的学习支架。比如在理解信息真伪性时，以QQ号被骗子盗取后，骗子用QQ号向好友发出借钱信息，你应该怎样做？为例，让学习小组围绕这一真实案例展开讨论。通过讨论，学生可以深切感受到辨别信息真伪的重要性，同时，还提高了学生的信息安全意识。3.项目化学习，发展数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效的管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性的解决问题，是其他三项核心素养的具体表现。现行教材注重知识技能的学习，学生通常参考教材中的范例，思维被定式。在学生潜意识里，模仿比思考来得更直接，想要让学生进行作品的创新就可想而知。由于学生认知水平和知识储备不一，再加上来自不同的生活环境，对于问题的看法和感受也不同，因此，开展项目化学的学习方式，基于真实的问题情境，以小组合作探究的形式展开学习，在解决问题的过程中，教师引导学生将创新思维融入到问题解决方案中，最终用多样的信息工具展现创新作品。以2022年初中信息技术优质课国赛为例，康妮老师的《用分支结构实现社团选课功能》通过真实问题“学生社团选课”导入，通过思辨，引出多分支结构的使用。通过智慧环境主力学习注重创设真实情境，在全班同学参与编写程序后，再拓展至人工智能板块进行语音选课，感受人工智能优势。康老师以真实的问题情境，激发了学生课堂活力，凸显学生主体，培养学生创新能力。4.项目化学习，发展信息社会责任作为数字原住民的小学生，对于信息时代的开放性与多元性具有全新的认识，习惯了技术给学习、生活带来的便利与变化，受益于信息时代的技术的变革。同时，不可忽视的是伴随着信息时代的发展，大量的网络诈骗、网络暴力、虚假信息等充斥着信息社会，由于小学生年龄较小，心理发展不成熟，好奇心强且缺乏辨识能力，信息社会责任的培养尤为重要，这就凸显出新课程标准中的育人目标。信息社会责任是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。由此可见，信息社会责任的培养是落实立德树人的重要途径。在日常教学中，我们应当挖掘教材中的德育因素，比如关爱老人话题，学生在进行项目探究时，可以设计创作出老年人跌倒监测报警装置，这就实现了学习内容与德育知识的整合，发展了学生信息社会的责任意识。2022年初中信息技术优质课邓彩虹老师的《人工智能为你写诗——腹有诗书气自华》课例，体现了项目化学习中的跨学科融合思想，将科技的理性和艺术的感性相结合，推进了综合学习，融入课程思政教育。通过虚拟机器人学习智能技术，师生共同解密人工智能写诗的步骤，启发学生经验迁移，进一步加深对机器学习的理解，全面认识人工智能与人类的关系，可以辩证地看待人工智能的发展与影响。这就很好的将信息社会责任意识融入到课程当中，实现了学科育人的目标。项目化学习是落实核心素养的最重要方式，真要在课堂中落实核心素养，离不开课堂评价。在学习2022版新课标还有一个最大的感触就是教学评一体化，课前诊