小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-《三渠道中》课堂实录

1、三衢道中课堂实录【问题聚焦】【课堂实录】教学目标: 1.认识“减”字，会写“梅、溪、泛、减”四个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。教学过程：一、忆诗文,引出“三衢道中”师：同学们，前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春景；欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新气息的春江晚景。今天这节课，我们去看看宋朝诗人曾几笔下山间的初夏美景是怎样的。二、解诗题，了解“三衢”历史1.说文解字“衢”师：（板书：衢）学习之前，请同学们先跟着我一起书空。这个字左边是双人旁，中间的上面部分是两个“目”，下面是一个“

2、隹”，右边是“二”和一勾。（生书空）师：有谁认识这个字？生：是“衢”字。师：（板书：q）它的确读“q”。来，咱们一块儿读一读。（生齐读“衢”字）师：“衢”是什么意思呢？在说文解字里有这么一句话（出示课件）：四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。 说文 师：读了这句话，你知道“衢”的意思了吗？生：“衢”的意思是四通八达的道路。（生齐鼓掌）师：根据别人提供的信息，来了解字词的意思，是一种很好的学习办法。2.说“三衢”来历师：（板书：三）现在，老师在“衢”前面加一个“三”，变成了一个词，请读。（生齐读：“三衢”）“三衢”又是什么意思？ 生：“三衢”是地名，在浙江赣州一带。师：你怎么知道的？生：

3、我是看注解知道的。师：看来这位同学的预习工作做得很好。她会根据注释来理解词句的意思。注释一般会把一些关键的字词的意思和有关的知识告诉我们，根据注释理解词语或诗句的意思，是学习古诗的好办法。（板书：看注释）师：那三衢到底是一个怎样的地方？请看这句话就明白了。（出示课件）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。 隋志能读懂这句话吗？你读懂了什么？生：三衢山上有很多洪水。师：洪水是怎样的？生：洪水很汹涌，从山顶流出来,一直涌到山脚，把山冲出了三条道路。师：所以这座山，我们就叫它三衢山。三衢山是浙江省衢州市的母亲山，就像咱们资阳的母亲山东岳山一样。3.引“三衢”诗文（1）解诗题三衢山上有溪流，有清泉

4、，有溶洞，还有石林，是一个非常非常漂亮的地方。自古以来就有许许多多的文人墨客，他们都喜欢去三衢山玩。宋朝有一位诗人曾几，他去三衢山玩后，写下了三衢道中这首诗。（补充课题:三衢道中）简介作者。师：我们先来认识一下诗人曾几。（出示作者简介）曾几（10851166），字吉甫，自号茶山居士，是南宋诗人。曾几不仅学识渊博，勤于政事，还特别爱旅游。他的诗讲究用词炼句，风格活泼流动，形象较为生动，著有茶山集。他是南宋爱国诗人陆游的老师。师：你们读过他的诗吗？都是第一次学习吗？那先请同学们自由读读关于他的介绍吧。生自由读介绍。师：咦，陆游的诗你们学过吗？生：学过。师：陆游的老师，你觉得他怎么样？生：他会很厉害

5、！三、读诗句，欣赏“三衢”美景（一） 出示古诗，指导朗读。师：马上打开书本，翻到第三页，自由地读一读曾几写的这一首诗。注意，读准字音，读通诗句。可以大声读，可以小声读；可以站着读，也可以坐着读。生自由读诗。师：我请一个同学读给大家听听，谁愿意来试一试？生1读。师：不仅读得正确，而且还很流利。但是这么美的一首诗，却读得有些沉重。谁再来试一试？生2读。生齐鼓掌。师：不仅正确，而且还很有节奏。同学们都情不自禁为你点赞了。还有没有男同学想来读一读？生3读。师：（板书：泛）注意咯，“泛”读四声。你们一起来读一读这一句诗。生齐读：小溪泛尽却山行。师：男女同学比赛一下，看谁读得好！男女生读。 师：女同学读得

6、好，男同学听得也很认真。同学们，请你们一块儿读一读。生齐读。（二）朗读古诗，了解诗意。1.了解游览时间。师：我们学古诗，不仅要会读，还要了解诗句写的是什么。请你们再读古诗，想一想，诗人是什么时候去游三衢山的？生自由读。生1：春天。师：你从哪里知道是春天游的三衢山？生1：“黄鹂”一词。师：哦，春天有黄鹂的叫声。但是老师想告诉你，夏天，黄鹂也会鸣叫生2: 他是夏天游的三衢山。因为“梅子黄时日日晴”，梅子是初夏黄的，春天它不会黄，所以说是夏天。生齐鼓掌。师：这位同学会联系生活实际来思考，非常不错。（板贴：梅子黄图）梅子黄时是初夏时节，在江南一带，梅子黄时的那种天气会是什么样的，谁了解？ 生1：那种天

7、气最爱吃梅子。生2: 会很热。师：（出示课件）看来同学们都不知道，让老师来告诉你们。看这图，这是梅子黄时，你们看到了什么？生：在下雨。师：再看这三句诗。读一读。一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案三旬已过黄梅雨。 苏轼舶趠风黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客生齐读。师：读了这三句诗，你发现了什么？生：每句诗都提到了“雨”字。生：是梅子黄时就会下雨。师：对，梅子黄时，在江南一带经常会下雨。所以人们把这时的雨称之为“黄梅雨”。遇到这样的天气，心情会怎么样啊？生1:很高兴。师：可以打水仗了是吗？但是天天都下雨，心情会怎么样？生1: 难受。生2: 烦躁。生3: 低落。师：（出示课件）但是

8、，曾几遇到的确实“梅子黄时日日晴”。你觉得他的心情又会怎么样，为什么？生1：很高兴，因为没有下雨。生2: 他很高兴，因为他去赏梅，天气却是好的。师：平常都是下雨的，这几天却不下雨，所以心情和天气一样非常的高兴。让我们再读读这句诗，读出高兴的心情。生齐读：梅子黄时日日晴。师：谁在来读？我觉得还不够味儿。生1读。生2 读。生3读。师：来，我们一起来。生齐读此句。2.知道出游路线师：是呀，这么好的天气，我能不去看我的母亲山三衢山吗？请你们再读古诗，你能说说诗人的出游路线吗？你是怎么知道的？生自由读。生1：诗人先沿着小溪走。师：你是从哪句诗里面知道的？生1：小溪泛尽却山行。因为他乘小船游到小溪的尽头，

9、所以他是按照乘小船顺流而下，到了小溪的尽头游玩三衢山的。生2：我有补充。因为后面的“却山行”是划到了小溪的尽头，已经不能走了，所以他换成走山路游览。师：“却”是什么意思？生2: 又，再。师：看来呀，这位同学很聪明，他抓住了这句诗里的一个关键字“却”，然后根据关键字的意思来理解整句诗的意思。看来，“抓关键字理解”这也是学习古诗的一种好方法。（师板书：抓关键字）师：谁能连起来把作者的游览顺序说一说。生：作者乘着小船游到了小溪的尽头，然后换道走山路去欣赏三衢山的美景。师板书：游览路线师：请同学们猜想一下，诗人已经走到了小溪的尽头，为什么还要继续前行？生1：三衢山风景优美，山路幽静，诗人还想继续前行；

10、师：你们觉得山上有什么美景？生1：我觉得山上有枝繁叶茂的大树。师：你为什么会这样想？生1：因为作者说“绿阴不减来时路”。 “绿阴”就是树荫，能形成树荫，说明树很大，枝繁叶茂。生2；我也觉得山路上绿树成荫，走在山路上一定感到凉爽，一定会轻松愉快。师：你怎么觉得山上绿树成荫呢？生2：我看见插图上画的路边的树很大、枝叶如盖。树上还有淡黄色花朵，花儿散发出阵阵香气，走在这样的路上应该很舒服。师：有时候，插图也能告诉我们许多与课文相关联的信息，所以我们要学会借助插图帮助我们理解课文内容（板书：看插图）。生3：他可能走到了小溪尽头，听到了树上黄鹂悦耳的鸣叫声，他想去看看。生4：可能是山上有亭台楼阁，可以极

11、目远望，他想登高望远。生5：可能是山上有奇形怪状的石头，他想去欣赏欣赏。师：除了这美景，作者沿着山路往上走的原因还会是什么？生6：江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，诗人心情好，所以还想游。生7：诗人乘小船沿溪而行，溪尽而兴不尽，所以丢下小船，登上溪岸，沿山路继续步行。师：是啊！正是这日日晴的好天气，正是这美如画的好风光，诗人才有了溪尽而兴不尽的好心情，才写下了这明快自然的好诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”（学生读，教师板书：泛尽、却山行）3.欣赏三衢美景。师：请大家再读古诗，再看插图，想象一下，诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？生1：诗人看到了三衢山山上绿树成荫、鲜花盛开的

12、美景，听到了百鸟歌唱、人们欢笑的声音。生2：作者看到三衢山山上清澈的泉水映着蓝天白云，映着绿树红花，映着小朋友灿烂的笑脸。生3：还可能看到三衢山山上溶洞到处都是，洞里有许多千姿百态的钟乳石，有的像一根倒挂的笋，有的像用钟乳石林构成的瀑布，有的还像 “定海神针”，有的像一根根柱子，好像如果没有它山洞就会塌下来。生4：作者也可能看到三衢山上那一支支、一座座、一丛丛巨大的灰黑色石峰石柱昂首苍穹，直指青天，犹如一片莽莽苍苍的黑森林。师：三衢山有清泉，有溶洞，还有石林，真是一个值得游览的地方。诗人在这幽静的山路上究竟走了几次？生1：诗人走了两次。因为诗中写有“来时路”三个字。我认为最后两句诗，是他回去时

13、候写的。生2：“不减来时路”说明这次看到的是游览完后，返途的路上看到的景物：山上苍翠的树，与来的时候一样浓密，说明这已经是在归途中了，所以说是两次。师：刚刚我们学习了抓关键字理词解诗句的意思，这两位同学一学就会，真是学以致用的好孩子。生齐鼓掌。师：的确，曾几在这条路上走了两次。第一次是上山，这一次是下山。 “绿阴不减来时路”，这个“减”字是我们本课要学的生字，请跟着我一起学写这个字。（师教写，生书空）师：“绿阴不减来时路”，不减的仅仅是绿阴吗，还可能是什么不减来时路？（课件出示三衢山的美景照）生1：潺潺奔流的溪水不减来时路。生2：美丽的紫藤不减来时路。生3：五颜六色的山花不减来时路。生4：乱石

14、不减来时路师：“乱”字不好，一点不美，想想可以改成什么？生4：岩石不减来时路；师：这不仅仅是一块一块的岩石哦！你看，这些岩石像各种各样的动物，可漂亮了！你还可以改一下吗？生4：奇石不减来时路。（生鼓掌）师：只要发挥我们的想象，就可以想象出三衢山上还有许许多多的美景“不减来时路”。生5：树林不减来时路。生6:美景不减来时路。师：嗯，高度概括。生7：心情不减来时路。师：说得真好！难怪诗人游到了小溪尽头，还继续沿着上路前行。师：（板书：添）其实它不仅“绿阴不减来时路”，还“添得黄鹂四五声”。又请同学们想象一下，这添的仅仅是黄鹂的叫声吗？生1: 添得知了四五声。生2: 添得牧笛四五声。师：想象中不仅有

15、动物，还有人物。生3: 添得钟声四五声。师：怎么还有钟声呢？说说你的理由。生3：因为山上可能有座古庙，古庙有座铜钟，铜钟在人们的敲击下就会有钟声。师：多么会思考的孩子啊！生齐鼓掌。生4: 添得大雁四五声。生5: 添得孩童四五声。师：现在谁来试着改一改这一首诗？（出示课件“-不减来时路，添得-四五声。”）生1：奇石不减来时路，添得孩子欢笑声。生2：石林不减来时路，添得古钟四五声。生3：百花不减来时路，添得牧笛四五声。生4：山路不减来时路，添得知了四五声。师：说着说着，我们的孩子就成了诗人了。经你们这一想象，我仿佛看到了三衢山那清朗的天空、划动的小船、浓密的树荫、潺潺的清泉、漫山的百花，婉转的鸟鸣

16、，构成的一幅清新明丽、有声有色的画面。4.体会出游心情。师：虽说三衢山绿树成荫、风景优美，但爬山路，本应该是身心疲惫，无心欣赏沿途美景的，可诗人却能看到绿阴、听到鸟鸣，这是为什么呢？生：因为作者出行归来兴致犹浓，心情舒畅愉悦。师：看来，真正不减的是诗人游三衢山的喜悦心情，添的是诗人游三衢山的浓厚兴致。师：原本阴雨绵绵的黄梅时节，却日日晴好，诗人怎能不喜呢？生读：梅子黄时日日晴。师：乘小船沿溪而下，溪尽而景未尽，景未尽，诗人怎能不喜呢？生读：小溪泛尽却山行。师：归途中，诗人眼中有绿荫浓密，耳中有黄鹂欢唱，游兴正浓，心中怎能不喜呢？生读：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。师：是啊，整首诗没有一个“喜

17、”字，可每一句诗都表达了诗人那份喜悦的心情。让我们再来读读这首诗，注意读出诗人的喜悦心情。生齐读全诗。四、拓诗文，感悟“三衢”文化1.对比不同诗人写的三衢道中师：三衢山的美景真是美不胜收。不仅让曾几流连忘返、意犹未尽，清代的方芳佩也写过一首三衢道中，请同学们试着读一读。（课件出示）：三衢道中（清）方芳佩初到三衢问水程，江乡风物总关情。滩声澎湃飞流急，帆影参差夕照明。山鸟啼来偏悦耳，野花看尽不知名。挑灯坐听蓬窗雨，赢得诗怀分外清。师：他写的三衢道中又有什么不一样呢？试着读一读。生自由读诗。师：作者写了些什么呢？生1：作者写了那滩声澎湃的流水、夕阳西下的帆影；生2：还写了悦耳的鸟叫声，漫山遍野不知名的野花；生3：还有他挑灯坐在窗前，听雨水打在蓬窗上发出的叮叮咚咚的声音。师：不同的作者，在不同的时间去欣赏三衢山，看到的景却完全不同。两位作