小学语文人教三年级下册第一组-《荷花》教学设计

1、荷花教学设计大乘镇柏杨基点校 罗奋先教学目标：1、会认“挨、胀、翩”，会写“荷”等12个生字，正确读写“荷花”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。一、导入：在学习课文之前，先来学习生字：读生词，个别读、同桌检查、抽查。同学们掌握得不错，老师奖励大家几张图片（荷花），猜一猜是什么花。（出示荷花的图片）生：荷花（教师板书荷花）师：你觉得这些荷花怎么样？是啊，它们美艳绝伦，如果是一池的荷花会是什么样子呢？今天我们就跟随叶圣陶老爷爷一起去看看吧。叶圣陶是现代

2、著名的文学家、教育家、出版家。二、学习课文1、学习第一自然段：清晨，作者到公园去玩，一进门就赶紧往荷花池边跑去，怎么回事？你从哪里看出来的？从这里，你觉得荷花怎么样？作者最想去干什么？是啊，荷花很香，它的香气吸引着作者迫不及待的去看看荷花。2、学习第二自然段作者来到了那荷花池旁，简直惊呆了，不由得陶醉其中，作者到底看到了什么？快点自己读一读第二自然段。生自由读。汇报到底看到了什么，为什么陶醉？把你认为写的最美的地方画下来生汇报：A:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤，怎样才叫挨挨挤挤？说明荷叶-？（像碧绿的大圆盘一样的荷叶，茂盛至极，多）B:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用冒

3、？用冒好在哪里？（生自由表达：体会荷花勃勃生机，具有非常活泼的性格，他的茎是直直的，就像从荷叶中冒出的一样）。生个别读，读出它的生机勃勃。C:有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。（你仿佛看到了什么？饱胀：吃的过多，肚子发胀）师：荷花可真是美不胜收，让所有看到他的人都能陶醉其中，你觉得作者此时的心情如何？（心情高兴。有滋有味的观察仔细观察给自己带来了莫大的享受）让我们也来当一当作者，去美美的欣赏品读着美丽的荷花吧。生：齐读。3、是啊，这一池荷花生机盎然，亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇的荷花，真是美不胜收，课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。一朵

4、盛开的高高挺立于叶上的荷花，两朵并蒂莲花浮在水面，羞羞答答藏于叶下的花骨朵，一朵半开的荷花这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？师举例：一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花，高傲的仰着头，好像他是一池荷花中最美的一朵。在说的时候可加上荷花在干什么，在想什么。生拓展思考。汇报思考结果。师：是啊，怪不得作者说：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。师：不由得，作者发出一声感叹：如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（生齐读，思考：你是怎么看这句话的？生说自己的想法，这幅画简直太美妙了，体现荷花的美丽）如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那

5、画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！4、是啊，站在这荷花池旁边，作者仿佛不再是一个观赏着，而是变成了一朵荷花，你听：（师朗读第四自然段，学生闭上眼睛想象当时的画面）通过听，你仿佛看到了什么？谁能美美得也来做一朵美艳无比的荷花，让大家展示你的风采？（生个别读）如果你也是一名游客，陶醉在这散发着淡淡清香的荷花池边，你是不是也会像作者一样，觉得自己仿佛也变成了一朵荷花？是啊，你会是那多荷花？全开的、半开的还是花骨朵，你会看到、听到想到些什么呢？和同桌交流全班交流。三、总结多美的荷花啊，它纯洁无暇、摇曳多姿、令人陶醉，多么