小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-《凉州词》教案

1、统编教材小学语文四年级上册第七单元古诗吟诵教学研讨课凉州词第一课时教学设计知识与能力：1.正确认识“醉”、“催”。 2.背诵凉州词与拓展的王之涣的凉州词、王昌龄的出塞。3.初步体会诗人情感。过程与方法：通过字理文化的渗透，正确认识“醉”、“催”两个生字；运用歌诀悦读法，熟读直至背诵古诗；通过吟诵学习，初步体会诗人情感。情感态度价值观： 初步培养学生对古诗的学习兴趣，对中国传统文化的热爱。教学重点： 通过歌诀乐读法让学生快速背诵。教学难点：通过吟诵初步体会诗人情感。教学准备：PPT教学过程：字理文化导入，认识生字1.引出“醉”：孩子们，自古以来，有借酒浇愁的女词人李清照，也有借酒壮胆的梁山英雄武

2、松，还有借酒起舞的豪放诗人王翰。仿佛一醉解千愁，一醉诗百篇。那么醉究竟是什么意思呢？2.醉的字源解说.（首先，我们来看这幅图，左边是一个酒坛，右边是一件衣服。也许，孩子们会发现为什么是一件空空的衣服，而没有人？一个人喝醉了就像是把自己弄丢了，找不着北了。这就是醉原来的样儿，我们今天的醉字就是慢慢演变而来的。）过渡句：孩子们，有人说，李白饮酒诗百篇，王翰饮酒舞翩跹。现在让我们一起来欣赏一段关于王翰饮酒的小视频【播放视频】。观看了小视频，我们知道了凉州词这首诗的创作背景。【引出原诗】凉州词作者：王翰(唐)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？二、初读古诗，了解诗意1.自由

3、读诗师：请同学们翻开课本第94页，结合课文注释和诗人创作的背景，用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音哦；师：谁来展示一下？3个左右【其他小朋友要竖起小耳朵，认真听哦，一会儿给他们当小老师，做点评，好吗？】师：根据学生读的情况让学生评价，自己再评价，注意重在鼓励。2.歌诀乐读法读古诗 【孩子们，读古诗要读出节奏，读出韵味，还能快速背诵,那可是有秘诀的哦,想不想学?想。那还等什么呢？拿出自己的小手，跟着老师一起练起来。单字读，读准字音，葡萄.节奏读，读出节奏。拍手。】过渡句: 我发现咱们班的孩子真会读古诗，可是我们的大诗人王翰的读书方法也很特别呢，不信，咱们就来听听。三、吟诵古诗，体会情感1

4、.师踏歌吟诵【ppt背景音乐】师：王翰那时的读法与你们的读法有什么不一样吗？像唱歌一样师：对，王翰的这种读书方法就是我们中国人的读书方法，现在称为吟诵（师板书）。想不想学？想2.讲吟诵规则。孩子们，其实我们要学吟诵并不难，它是读书方法就一定有规则。我们现在的汉字有一声平二声扬三声拐四声降四个声调，在古代就是平长仄短入声促。（板书吟诵规则：平长仄短入声促。声调里的一声二声就是吟诵规则里的平声，用“一”表示。声调里的三声四声就是吟诵规则里的仄声，用“”表示。入声是很特殊的字，用“！”表示。）3.学生观察资料单上的古诗平仄标记。师：孩子们听到这里有点迷糊了吧，没关系，我们慢慢来。万事开头难。请孩子们

5、先观察古诗的第一句、第二句、第四句的最后一个字，看看它们的平仄标识符号，想想是平声，是仄声，还是入声？生：平声。师：对，那么这些平声字表达了诗人怎样的情感呢？4.韵脚的声调含义解读我们先来看杯和催，手势示范。（师吟：葡萄美酒夜光杯）随着老师的声音你仿佛看到了一幅什么样的画面？生：士兵们饮着葡萄酒.师：对,他们此刻正饮着美酒,谈笑风生，在这里我们丝毫没有感觉到这是即将要上战场的战士。他们内心非常平静，所以，我们读的时候要把这个韵拉得很长，读得很稳。跟着老师吟出战士们内心的平静。（齐吟：葡萄美酒夜光杯）师：(师吟：欲饮琵琶马上催）随着老师的声音你仿佛又看到了什么画面？生：催战士们上战场.师:战士们

6、你斟我饮,正喝得起劲儿，外面琵琶声声催得急，可是他们的心情却并没有因此而慌乱，依然平静如水，畅饮美酒，呈现出一片祥和的景象。（板书：祥和）所以我们在读的时候一定要读出平和的语气。跟着老师练习两遍（齐吟：欲饮琵琶马上催。）再看这个“回”字，（师吟：古来征战几人回？）它虽然是平声字，但是阳平，声调要往上扬。为什么呢？战士们一旦上了战场谁也不知道能不能活着回来，有可能战死沙场，为国捐了躯。但是我们的战士却把生死置之度外，一心为了国家的荣誉而战。就像我们的抗疫战士，在国家最余姚他们的时候，毫不犹豫的下了请战书，奔赴战场。孩子们，请想一想：体现了他们怎样的一种精神啊？生：爱国，舍生忘死.师：对，这就是战

7、士们一种豁达、积极向上的乐观主义精神。（板书：乐观）让我们一起来读读他们乐观的精神。（齐吟：古来征战几人回？）古诗中的入声字是特殊的，那它特殊在哪里呢？我们来看看这首古诗的两个入声字“欲”“莫”，（师吟：欲饮琵琶马上催）我们的战士刚刚端起美酒准备畅饮，突然响起了催征的琵琶声，他们端酒的手瞬间停止，所以我们读的时候要短促。跟着老师练起来。（齐吟：欲饮琵琶马上催）（师吟：醉卧沙场君莫笑）孩子们，从我的声音中你们听出了什么？生：你不要笑.师：对，我喝醉了你不要笑我，我依然能上战场。这里的“莫”强调的是“不要笑我”。5.吟诵中感知情感师:孩子们,根据我们标出的平仄标识符号,让我们在吟诵中走进边塞战场,

8、去看看我们豁达的大诗人王翰和乐观的战士们吧!师生齐吟，这一遍我看见了孩子们的认真。再来一遍，我想在吟诵中感受你们对战士们崇高的敬意。好吗？6.情景表演吟诵真棒！看孩子们意犹未尽，我们也来学学大诗人王翰边唱边跳，说不定会更有韵味而呢！想试试吗？（师生共吟共舞） 过渡语：孩子们，吟诵的读书方法是帮助我们走进诗人内心的一把钥匙，让我们继续观看关于王翰的小视频，进一步感知凉州词的意境和所表达的情感。师：这就是王翰洒脱的人生态度，（板书：洒脱）正因为他有这种态度，才塑造了他积极乐观主义的精神，形成了他别具一格的边塞诗风，影响了一波又一波的诗人。五、尝试吟诵王之涣的凉州词现在请孩子们继续看资料单上王之涣的

9、凉州词。请大家根据平仄标识，用老师教给你们的吟诵方法，尝试吟诵一下，可以和同桌一起练习。学生展示：两个左右。老师给予正向评价。孩子们，吟诵的调不是一成不变的，正如一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特，通过他们的吟诵，我们就发现：不变的是吟诵规则，变的是每个人吟诵的曲调所表达出的情感。因为我们每个人对古诗的理解都不一样，吟出来的情感也就不一样。六、欣赏王昌龄的出塞最后，让我们一起来欣赏一下王昌龄的出塞吟诵。（ppt.呈现） 结束语：孩子们，你们不开心的时候是怎么表达自己情绪的呢？哭、闹等。其实我们的古人也与我们一样，有喜怒哀乐，但他们没有埋怨，没有报复，却寄情于山水，寄情于国家。孩子们，记住，用你的笔可以写你心