小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-1《普罗米修斯》教案

1、部编版四年级上册普罗米修斯教学设计教材分析： 本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 学情分析： 学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。 教学目标： 【知识与技能】 1正确、流利、有感情地朗读课文

2、。2按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。3体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 【过程与方法】 课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。 【情感、态度与价值观】 体会普罗米修斯的英勇献身精神。 教学重难点： 重点 按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。 难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件。 学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了

3、解古希腊神话。教学过程：导入课文，整体感知“神话” 1、导入：同学们，前段时间老师推荐大家阅读了一本书，今天我就来考考大家读得怎么样。看图猜故事，请看屏幕！（出示1）2,、孩子们真棒！看来大家都读得很认真，这些都是中国神话故事。这节课，我们继续学习古希腊非常著名的神话故事。大家一起读普罗米修斯。（出示2）3、首先，老师请同学们自由读课文，找一找，课文中提到了哪几个神？注意读好他们的名字。（生找、读，出示3，练习读）4、这就是故事中出现的人物（板书：人物），谁能用这些人物讲讲课文写了一件什么事？（生自由说一说）老师给大家一些提示，咱们一起来说说吧！（出示4）5、瞧瞧、孩子们，我们要讲好一个故事不

4、仅要了解故事中的人物，还要了解什么呀？（相机引导说出：时间、地点、起因、经过和结果并板书）6、说得真好，看来大家都很会讲故事。在这个故事当中，你最敬佩谁？最讨厌谁？为什么呢？ 7、当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解了文中的主要内容。8、有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？就让我们先来了解宙斯和普罗米修斯的恩怨。二、课文分析：取火1、（出示5）读大家小声读1、2自然段，找出有火和没火两个完全相反的画面，用横线画出相关句子。2、谁找到了 “没有火”的画面？请你读（相机指导朗读）（出示6）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？吃这些东西，你受得了吗？我们继续想象，

5、看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？ 3、咱们带着这些感觉读一读这一句“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 4、这一切一切都是因为没有火 你听，饥饿的孩子在呼喊火 瑟瑟发抖的老人在呼喊火饥寒交迫的妇女在呼喊火 5、 可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？ 生：普罗米修斯 6、普罗米修斯做了什么？(生回答:取火，师出示板书)想象“有了火”你会做什么？（出示6） 师：有了火的生活，人们用火干什么？ 生：烧食物 师：烧些什么食物？闻闻，香不香？ 师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在

6、干什么？ 生：用火驱寒取暖。 师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？生：驱赶猛兽。 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ 生：照明、烧水、取暖 师：这一切，因为人类有了什么？光明的生活靠什么？快乐的生活靠什么？师：幸福的生活靠什么？ 生：火！(出示7师生共同说) 7、当普罗米修斯看到这些画面的时候，他会想什么？他会感到怎么样？ 生：高兴。开心。快乐 8、普罗米修斯为人类的光明、幸福、快乐而高兴，是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。三、集中体验“受难” 1、普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了

7、怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，普罗米修斯“被锁”和“被啄”，那是两个惨无人道的画面，（板书：受难并出示8）请同学们自由读课文6、7自然段。完成两件事：一是把“被锁”和“被啄”两个画面用波浪线划下来；二是文中哪些细节、字词深深地刺痛了你，请你圈一圈，点一点。 2、尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 3、看看这幅图，（出示9）谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是（指名生读第6自然段）师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？生读师：把“锁

8、”圈出来，再读一读。 师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？生再读 师：把“锁”再圈一遍，再读一读。 师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？生再读师：把“锁”再圈一遍，再读一读。 师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活 生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 4、本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 （出示10）找找哪些细节刺痛了你的心？好了吗？谁来说一说？ 生：永远没有尽头 师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？ 生：啄食 师：什么叫啄食？啄食

9、在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊! 生：肝脏重新长了出来 师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！ 5、把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？ 生：宙斯 6、假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？ 7、师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐喊过吗？ 四、获救、感悟“博爱”。1、当普罗米修斯面对火神的劝告，让他交还火种时，他坚定的回答（出示11）面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说（生再读一次） 2、面对宙斯的惩罚他为什么不这样说？（出示12） 生：原句有质问的语气，

10、是坚定的质问。读原句。 3、其实，他还可以这样说（出示13）他为什么不这样说？生：原句有力，更坚定。 4、面对宙斯的惩罚，他还能这样说（出示14）为什么不这样说？哪个更重要？ 生：归还火种最最重要。 5、（出示15）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听（背景音乐） 在高高的悬崖上这声音又一次坚定地响起男生读 在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时，这声音清澈地响起女生读 一百年后，在高加索山上仍然响起，齐读 一千年后，这坚定的声音依然回响在天地之间，齐读五、拓展延伸，升华情感1、此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修

11、斯这份坚定的回答，更多的是他对人类的（引导学生说出 “爱”字） 这声音，惊天动地，荡气回肠！这份博爱多么伟大。大力神赫拉克勒斯被深深地感动了，他挽弓搭箭，射死了鹫鹰，砸碎了铁链。让这位留痛苦给自己，留幸福给人类的取火英雄获得了自由。（板书：获救）2、普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神，还感动了人类，人们争相传送他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起圣火之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行浓重的点火仪式。奥运圣火的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。3、学了课文，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？你想对他说些什么？（出示16）4、不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的敬仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。（出示诗歌18）六、拓展阅读 孩子们，关于火种的由来呀，中外神话众说纷纭，同学们可以读读其它类文阅读