小学语文人教四年级上册第六组-黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标知识与技能（1）认识5个生字，会写7个生字（2）有感情地朗读课文，背诵课文（3）引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景过程与方法（1）学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程（3）引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度和价值观（）能够感悟诗歌

2、朗读的几个层次要求；（）体会诗人的思想感情，有继续积累诗句的愿望，培养学生对诗歌的热爱之情。教学重难点重点（1）有感情地朗读课文，背诵课文（2）引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景难点体会诗人的思想感情，有继续积累诗句的愿望，培养学生对诗歌的热爱之情。教学准备课时安排一课时教学过程看图猜诗、故事导入出示赠汪伦背景图，猜古诗。 师：同学们，你们能看图猜古诗吗？ 生：赠汪伦作者时李白。出示李白和孟浩然的故事。师：李白一生中结交了不少朋友，也写了不少诗送给朋友。今天我要把李白和孟浩然的故事分享给大家。生看课件，师简答叙述。师：船消失得无影无踪，李白伫立江边，

3、心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了生齐读诗题黄鹤楼搜送孟浩然之广陵二、初读古诗，解决问题（一）提出问题师：同学们自由读古诗，解决以下啷个问题：1学会了哪些生字？知道了哪些基本信息。（二）解决问题1.“鹤、孟、浩、陵、辞、唯”的读音，自由组词。2.从诗中知道了这些信息。时间：烟花三月送行的地点：黄鹤楼到达的目的地：广陵（扬州）人物：李白 孟浩然3、完成填空。这首送别诗发生在_，_在_送_到遥远的 。三、精读古诗，理解诗句的意思师：结合字典、课后注释以及工具书，理解诗句的意思故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。重点词语解释故人：故，老的，旧的，过去的。故人，老朋友，诗中指孟浩然。西辞：黄鹤楼在西，扬

4、州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是“西辞”。（出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，通过直观的地图让学生了解西辞的意思）烟花：繁花似锦，像浮动的烟雾。写三月扬州的景象。用自己的话来説诗句的意思。学生说，学生补充，老师补充。我的好友在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流重点词语解释孤帆： “孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。唯：只，仅仅。天际：天边。用自己的话来説诗句的意思。学生说，学生补充，老师补充。我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只

5、望见浩浩荡荡的江水流向天际。四、体会是人的心情和感情1.从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中体现了作者怎样的心情师引导：第一句诗写事，第二句写什么？生：写景。师：作者把自己的情绪融入到了景物描写之中。联系生活实际，谈谈体会。生1：留恋生2：伤心生3：不舍师总结：这些都可以用一个词来概括，“惆怅”。惆怅含有留恋、伤感、愁闷的意思。这句诗体现了作者惆怅的心情。2.体会全诗中作者要表达的感情在体会作者心情时你们表现得很好，我相信你们也能很好地体会全诗中作者要表达的思想感情。现在就请说说这首诗表达的思想感情吧。生1：留恋之情生2：不舍之情生3：依依不舍之情师补充：你们都说得很好，这里我有一个词语要送给大家。这就是依依惜别。依依是很留恋的样子，惜别是舍不得分别。依依惜别就是十分留恋，舍不得分别。用这个词来概括你们方才回