小学语文人教四年级上册第七组-1

1、26那片绿绿的爬山虎 教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。3学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。4通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。教学重点了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。教学难点理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。教学准备教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料教学过程 第二学时 教学活动一、导

2、入：“偶遇”导入，激发兴趣请看大屏幕，课件出示： 一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。 肖复兴 1、一起轻轻读（生读） 2、那么这是怎样的偶遇呢？作者为什么有如此大的感触呢？这节课我们就一起继续学习这篇课文请齐读课题那片绿绿的爬山虎。二、整体感知，把握“偶遇” 师：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？ 汇报：1、课文写了哪两件事? 预设：学生说的较长。能用四字词语概括吗？ ( 相机 ）板书：修改作文、请“我”做客 2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。预设一：叶老为我批改作文，我的感受是：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，

3、如春风拂面。”（1）读一读，你最喜欢哪个词?(板书：春风拂面）（2）这里的“春风拂面”是指什么？“拂”什么意思？（出示字典的义项选择） 预设：春风轻轻地抚摸着你，感觉特别舒服、温暖.预设二：叶老要我做客，我的感受又是：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读) 1、谁也把这句话读成一个四字词，就是堪称楷模（板书） 2、“楷模”的近义词是？（榜样） 3、所以我们可以说：雷锋叔叔永远是我们心中的楷模。 “ 楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。相传“模树”树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。后人把

4、这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做（楷模）过渡：看板书，同学们看左边是“事情”，右边是“感受”，我们就要联系事情体会感受。三、深悟“偶遇” 出示学习提示： （1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。 （2）想一想：透过这些词句，你们有什么感受？ (生汇报） 全班交流：预设汇报一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” （1）句中的哪个词语给你留下了深刻的印象？ 学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。 （2）师引导理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？ 联系

5、上文，（生读）密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字， 联系下文，（生读）密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。 （3）出示叶圣陶“修改后”的原文，请同学们想想，平时你们修改作文是很容易的吗？ （4）是啊，密密麻麻160多处修改，难怪作者感叹：（生读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 （5）打开课本是密密麻麻的160多处，回到家，“我”仔细看了几遍叶老对“我”作文的修改发现：出示：一张画像（幅） 怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？这样修改有什么好处？（生说）从中你体会到了什么？（生：认真 一丝不苟）教师板书（一丝不苟） （6）小结：每一处修改都要注意

6、用词准确、句子规范、表达清楚。 师总结:同学们，叶圣陶爷爷是一位了不起的作家，当时，他已经68岁了，并且担任了中央教育部部长，每天的工作十分繁忙。可是，就是在这样的忙碌中，他还对一个初中生的作文，进行了认真了批改。 （8）一起再读读这句话。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。预设汇报二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 （1） 一起读一读，你的感受是？谁有补充？ 生结合“融洽”和“融化”来说 （2） 出示字典中“融”的义项： A固体受热变软或

7、化为流体。 B调和，和谐 C流通 “融洽”的“融”是指？ 那么，“融化”的“融”是指？那心“融化”就是心受热变成流体吗？（不是，那是因为叶老的亲切使作者内心感到非常温暖，所以用心“融化”了） 怎样的人才能够把心都“融化”呢？（生：和蔼可亲、平易近人）教师相机板书和蔼可亲。 （3）一个是近70高龄的教育部部长，一个是14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，难怪作者感叹：（生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 （4）请看插图，你看到了什么？ 预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。 叶圣陶爷爷和肖复兴同

8、学相处的很融洽，他们紧紧的搂在一起。 我看到了那片绿绿的爬山虎。 在叶老先生的书房里，还有这样一幅对联呢 出示：得失塞翁马，襟怀孺子牛。 （生谈理解） 师小结：这副对联高度概括了叶老先生的人品。 （5）和这样的叶老先生交谈，作者情不自禁的发出感叹：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。过渡：同学们，我们说标题是文章的眼睛，学到这里，我们还停留在事情和感受上面。四、深化情感，品味景美 那么文中有几处描写爬山虎，每次描写爬山虎又起到什么作用？（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面

9、跳跃着，闪烁着迷离的光点。） 1、这个句子美吗？美在哪里？谁有补充？ 预设：这是一个比喻句，把绿色的阳光比作温柔的小精灵（小精灵让你想到哪些词语？跳动着，闪烁着说明什么？如同作者此时的心情：激动、兴奋、愉快、小紧张）把这些感受送进去读读！ 2、师小结：是啊！看到那片绿绿的爬山虎，作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多，因此，爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热，更是我（紧张的）心情。3、通过景物的描写衬托作者此时的心境，我们把这种手法就叫做“借景抒情”。（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。） 屋内的交谈是

10、那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气，我们分角色读一读。女生读屋内，男生读屋外。屋内情与屋外景，融为一体。这就叫做“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 ） 这句话有没有似曾相识的感觉？（生：题目）所以这句话在文中的作用就是点明主题。 作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷，看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。这种手法在搭石里面也学过，叫（生）“借物喻人”五、拓展延伸，情景交融 有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？ “在“我”的脑海里，总是“绿”着的是 （ ），也是（ ）。 六、小结全文，怀念“偶遇” 是啊，作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生，想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为 1、预设：时间已经过去很久，是一篇回忆性散文。 2、师补充：作者写这篇文章的时候是在叶圣