小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-《将相和》教学设计李富美

1、部编版五年级语文上册将相和教学设计李富美凉山州越西县邮电贝尔小学【教材分析】 将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如大智大勇、不畏强暴、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，揭示了“和为贵”的传统思想。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。【学情分析】 将相和这篇课文由三个小故事组成，内在联系复杂，课文涉及的内容很多，计划用两个课时完成教学内容。第一课时的教学重点是连词成句地读课文，提高阅读速度，把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“

2、渑池会面”“负荆请罪”三个故事。第二课时的教学重点是感受人物形象。第二课时的教学中要抓住所有描写人物的语句来感悟人物形象，对学生来说容量过大，有一定的难度，所以教学中只把握其精髓，抓住人物语言，引导学生感受人物形象。第一课时教学目标： 1、学会本课生字新词，理解“侮辱、鼓瑟、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜”等词。2、能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 3、把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。第二课时教学目标： 1、揣摩课文语言，感受人物形象。体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。2

3、、理解“将相和”故事意义，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 3、能对课文中的人物说出自己的感受。体验阅读名著的乐趣。教学重点：揣摩课文语言，感受人物形象。教学难点：体会课文着重用语言描写刻画人物形象的方法。教学准备：教师制作与教学内容相关的课件。教学过程： 一、复习课文内容导入。1、这节课我们继续学习将相和，回忆一下，课文主要讲了哪三个小故事？指名学生说后再让学生上台板书（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）2、指名学生根据板书的三个故事名说说课文的主要内容。二、品味语言，深入感悟人物形象。 （一）找准矛盾焦点，形成探究主题 1、“完璧归赵、渑池之会”是“负荆请罪”这个故事的起因，负荆请

4、罪的结果是将相和好了。既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？看看廉颇是怎么说的？ （课件出示廉颇说的话，指导朗读。）2、推出探究问题：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了。在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？咱们先来看看蔺相如说了什么，怎么说的，效果怎样。（二）品味语言，感悟人物形象 1、研读“完璧归赵” 出示：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（1）你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？（要是就）这是什么关系的句式？（

5、假设关系）现在和氏璧在蔺相如的手中，假如秦王硬要逼迫蔺相如交出和氏璧，就会出现什么样的后果？（璧碎人亡）。蔺相如这么说想要什么效果？（完璧归赵）实际的效果怎样？（完璧归赵）想要的效果和实际的效果惊人的统一，为什么会有这样的效果？（蔺相如抓住秦王爱璧的心理，威胁秦王。）可见蔺相如才智过人。万一秦王不受威胁，硬抢和氏璧，蔺相如就难逃一死，蔺相如靠着柱子站定,做好了璧碎人亡的准备，这足见他的勇敢。 （2）谁来读蔺相如理直气壮的话。 （3）像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。 预设一：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真

6、的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读。） 预设二：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？ （4）总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇

7、的蔺相如。正是有了这样的大智大勇（板书：相大智大勇）才敢带璧入秦，最终完璧归赵。蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？2、研读“渑池之会” 过渡：“渑池之会”又写了蔺相如的什么呢？ 出示：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” （1）你发现了吗？“您不答应”前可以加上哪个词？（如果）也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，以性命逼秦王为赵王击缶。 （2）现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？（不畏强暴） 3、研读“负荆请罪” 小结过渡：蔺相如虽没有持刀作

8、战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾。可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的，而这样的蔺相如却被廉颇误解。看看被误解后，蔺相如是怎么说的。 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！（1）自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？（反问 假设 因果）（2）蔺相如用假设的方式强调为了国家安危，“将”和“相”

9、应该和好。这是怎样一个蔺相如？（顾全大局）（3）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想怎么做的呢？你体会到了什么？（板书：将知错就改 维护国家利益）三、读写结合，想象练笔同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会怎样对廉颇说呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，如果能够用上课文中写人物语言的表达方式更好。四、拓展提升，揭示“和”的意义。 一个知错就改，另一个真诚相待，更难能可贵的是俩人都有一颗爱国之心！（板书：爱国）从此过后（出示齐读）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。（补充板书：和爱国）是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫