小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《母鸡》第二课时教学设计

1、14 母 鸡（第二课时教学设计）【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文，从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说变化的原因。【教学重点】有感情地朗读课文，找到作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说变化的原因。【教学难点】比较母鸡和猫在表达上的相同和不同之处。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.出示生字词语，检查掌握情况。2.通过上一节的学习，我们知道，老舍对母鸡的态度前后是不一样的，为什么会发生这样的改变呢？让我们到文中去寻找答案吧。二、品读感悟（一）请大家默读课文第1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡？画

2、出相关句子，在旁边写上自己的感受。1.学生汇报学习成果，围绕四个方面：“母鸡总是没理由地乱叫，令人讨厌”；“母鸡欺软怕硬，不反抗公鸡却欺负忠厚的鸭子”；“母鸡凶悍蛮横，遇到另一只母鸡会“下毒手”；“母鸡喜欢炫耀，下蛋的时候差不多是发了狂，会嚷得全世界都知道。”2.谁能读出作者厌烦的情绪？感悟“京味”语言魅力。（随机板书：一向讨厌）（二）学习 58 自然段我们继续学习课文 58 自然段。请看学习提示：汇报交流。 1. “不论是在院里，还是院外可怕的东西。”研讨得出：勇敢同学们，文中还有哪些内容也体现了母鸡很勇敢啊？随生汇报，出示：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三

3、分。（在前面文中说母鸡是欺软怕硬的，但它为了让鸡雏吃饱，它会出击和大公鸡斗一斗，体现出了母鸡的勇敢。）大家看，他多会阅读，联系上文进行了对比，表达了自己的感受，那你觉得这句话应该怎么读呢？（引导学生“一定”“老远”“连”等词重读，体现母鸡的英勇。）就像这样，继续交流。2. “一只鸟儿飞过集合到它身边来。”研讨得出：负责引导学生抓住“警戒”“歪”“挺”“警告”等动词体会母鸡的形象。练习朗读。3. “发现了一点儿可吃的消瘦了许多。”研讨得出：慈爱（预设：母鸡找到食物后先检查一下，再放到地上给雏鸡吃；母鸡为了让孩子吃饱自己都饿瘦了）如果你看到了这样的场景，你有什么想法吗？（学生想象后，齐读这一段。）

4、请看屏幕上的句子：发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，好像在说：“_”课文中有一些内容没有写出来，大家可以联系上下文，或者联系自己爸爸妈妈做好饭后怎么说、怎么做，补充句子。4. “它教鸡雏们啄食得一点儿温暖。”研讨交流：母鸡很辛苦、耐心。“在夜间若有什么动静是不是有了黄鼠狼。”（鸡母亲一遍一遍地教鸡雏怎么吃食、洗澡，并且晚上为了鸡雏的安全还要一直看守着，这都可以看出母鸡的辛苦。）同学们，上面大家多交流的归纳起来就是三句话，大家一起来读一读。课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。5.你对这三句话有了哪些新的体会？（这三句话既是

5、在赞颂母鸡，也是对天下所有母亲的赞颂。）6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大，所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。（作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种尊敬、赞颂，是情感的升华。）（板书：不敢讨厌）三、拓展延伸老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？比较猫和母鸡的异同。1.猫和母鸡都是老舍的作品，而且都是写小动物的，它们在表达上有哪些相同和不同之处呢？2.学生交流。3.相同之处：文章结构清晰。善用“总-分”结构。都列举具体事例来表现动物的特点。语言生活化、口语化。不同之处：写作手法不同。猫主要运用了拟人的手法，把猫当做孩子来写。母鸡主要运用了对比、夸张的手法。表达的情感不同。猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情。母鸡写出了对母鸡的“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，通过前后的强烈对比，表达了对母爱的赞颂。五、拓展阅读、主题升华孩子们，老舍先生写这篇文章是要歌颂母爱，其实他自己也有一位负责、慈爱的母亲，先生在他的自传中这样写道：生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。老舍坦言，母亲对自己的教育是生命的教育，塑