小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-四年级五单元《麻雀》学历案黎春燕

1、麻雀【主体与课时】1、主题：统编版小学语文四年级上册教材第五单元“习作策略单元”第一篇课文麻雀（P62-64）2、课时:两课时【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。【学习目标】 1.通过开火车读词语的认“嗅、奈”等6个生字“打猎、猛烈”等17个词语。2.通过读课文，能体会并概括出事情的起因、经过、结果，理解把一件事情写清楚可以按事情的发展顺序来写。3.通过找并品读关键词句，理解把一件事情写清楚要把看到的、听到的、想到的写下来，提升习作的能力。【

2、评价任务】1.完成课堂活动一(1)、（2）,检测目标1；2.完成课堂活动二(1)、(3)，检测目标2；3.完成课堂活动二（3）、四（2），检测目标3。【资源与建议】1.课文是很感人的故事，这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。位于统编版小学语文四年级上册教材第五单元“习作策略单元”。本课的学习，不仅有助于初步感知记叙文的写作特点，为进入高年级把文章写得条理清晰、有血有肉作一些铺垫。2. 学习课文时,要先整体感知课文内容,梳理事情的起因、经过、结果。明确作者是按照事情发展的顺序来写的。课文中有不少写作者看到的、听到的、想到的句子，然后通过品读感悟梳理出不同的写作角度，从而让学生知道习作除了要按照一

3、定的顺序，还可以写作者看到的、听到的、想到的，再通过朗读，感受作者为我们展现的猎狗与小麻雀的相遇的场景。3.学习课文时,抓住关键词句体会其表达效果,还可以借助书中的插图，这样有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。（设计意图：“资源与建议”是学生学习的“导学图”、“脚手架”。以上内容明确了课文在教材中的地位，向学生提供了学习的资源、路径以及方法，告诉了学生检测自己是否学会的关键。）【学习过程】课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。3边读边.思考课后的问

4、题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。4课前观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程.（设计意图：四年级的孩子已经具备一定的自主学习能力，基本养成较好的预习习惯。以上预习作业的布置旨在让学生在自主学习中夯实基础，学会思考，并为课堂学习中学生活动的有效落实打下基础。）第一课时课堂活动一：认读字词，理解运用（指向目标1）1.自读课文，注意读准字音，读通句子。2.分小组开火车读下列词语，读准字音，提醒易读错、写错的字。（检测目标1） （嗅到） 呆呆地 无可奈何 巢里 （拯救） 牙齿 （幼小） 身躯 （保护） 搏斗 嘶哑 庞大 力量 （后退）3、结合括号里的词语试着说说课文围绕麻雀讲了一件什么事？ (设

5、计意图：字词等基础知识的学习，不能脱离句子的表达，既要会读写，更要会运用。因此，本活动不仅设置了字词的认读训练，还设计了利用重点词训练学生围绕课文内容把句子说清楚，也为把一件事情说清楚做好铺垫，这样的运用训练，有效促进目标1的达成。）课堂活动二：整体感知，理清条理（指向目标2）1.默读课文，想一想课文围绕麻雀先写了先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？（设计意图：梳理课文麻雀的起因、经过、结果学生可以用示意图来呈现。如：猎狗攻击小麻雀（起因）老麻雀拯救幼儿（经过）猎狗退缩（结果）。学生也可以用填空、表格的方式来梳理。）2、交流要这篇文章采用的什么顺序？（一篇文章要写清楚离不开一定的顺序，明白

6、这篇文章麻雀按照事情发展的顺序写的）3.读课文，找到事情发展过程中的重要场景，细读并感受当时的情形，勾画作者看到的、听到的、想到的句子，想一想作者是怎样把把这些印象深刻的部分写清楚的？交流勾画的句子，说说感受。（检测目标2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞侠来，像一块石头似的落在猎狗的面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。（学生抓住关键词：飞、落、挓挲、叫，说感受并有感情朗读，并感受作者为了把自己看到的清楚写下来采用了动作描写。而且还运用了恰当的修辞手法。这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作了什么？（麻雀比作了石头）让你感受到了什么？（老麻雀的奋不顾身，母爱的力量）（2）可是因为紧张，它浑身发

7、抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。（为了把句子写清楚，我们可以从不同角度去写，除了写看到的还可以写听到的。句子中嘶哑的声音传递着老麻雀的方愤怒与呐喊。）（3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（写清楚还可以把自己想到的写下来，这句话作者就在揣摩老麻雀的想法与感受。）4.带上感受读一读上面的三段话。（设计意图：阅读是个性化的行为。活动之初，学生自由感知课文的条理，表达对课文条理的理解；然后，通过自主阅读，结合文章重点词句来加深理解；最后通过品读关键词句，发现作者在表达观点时的奥秘：写一件事情，不仅可以写看到的，还可以把听

8、到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。三个层次的阅读，都指向了目标2的达成。）第二课时课堂活动三：小组交流，感悟写法（指向目标3）1、交流怎样把一件事情写清楚？2、学生总结方法。一： 二： 三： (设计意图：在学习课文的基础上，明白一件事情要写清楚首先要注意一定的顺序，然后写清事情的起因、经过、结果，最后要把自己看到的，听到的、想到的通过动作、神态等描写具体写下来，感知作者写法。）课堂活动四：运用写法，练习习作（指向目标3）1.结合课前观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，在小组内有针对性地根据总结的方法把观察的事情讲一讲。（注意认真倾听，相互补充。）2.小组汇报，全班交流。(检测目标3)3在课堂小练笔本上用一段话把观察的这个过程写下来。4小练笔的全班交流。（设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在习得方法之后有针对性尝试运用这种方法来写清楚一件事情，这是对方法的巩固，也是语文教学的根基所在。也是对目标3达成情况的一种检测。）【作业与练习】1.听写文中生字词语及成语。（检测目标1）2.摘抄课文中写作者看到的、听到的、想到的句子，写一写它们好在哪里。（检测目标2）3.把小练笔大声的念给家长听，并把还没有写清楚的地方进行修改。【学后反思】1课文的写法给你带来了什么启发？