小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第五单元-四年级五单元《麻雀》学历案黎春燕_第1页
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文档简介

1、麻雀【主体与课时】1、主题:统编版小学语文四年级上册教材第五单元“习作策略单元”第一篇课文麻雀(P62-64)2、课时:两课时【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。【学习目标】 1.通过开火车读词语的认“嗅、奈”等6个生字“打猎、猛烈”等17个词语。2.通过读课文,能体会并概括出事情的起因、经过、结果,理解把一件事情写清楚可以按事情的发展顺序来写。3.通过找并品读关键词句,理解把一件事情写清楚要把看到的、听到的、想到的写下来,提升习作的能力。【

2、评价任务】1.完成课堂活动一(1)、(2),检测目标1;2.完成课堂活动二(1)、(3),检测目标2;3.完成课堂活动二(3)、四(2),检测目标3。【资源与建议】1.课文是很感人的故事,这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。位于统编版小学语文四年级上册教材第五单元“习作策略单元”。本课的学习,不仅有助于初步感知记叙文的写作特点,为进入高年级把文章写得条理清晰、有血有肉作一些铺垫。2. 学习课文时,要先整体感知课文内容,梳理事情的起因、经过、结果。明确作者是按照事情发展的顺序来写的。课文中有不少写作者看到的、听到的、想到的句子,然后通过品读感悟梳理出不同的写作角度,从而让学生知道习作除了要按照一

3、定的顺序,还可以写作者看到的、听到的、想到的,再通过朗读,感受作者为我们展现的猎狗与小麻雀的相遇的场景。3.学习课文时,抓住关键词句体会其表达效果,还可以借助书中的插图,这样有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。(设计意图:“资源与建议”是学生学习的“导学图”、“脚手架”。以上内容明确了课文在教材中的地位,向学生提供了学习的资源、路径以及方法,告诉了学生检测自己是否学会的关键。)【学习过程】课前预习1.朗读课文至少三遍,注意读准字音,读通句子,并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记,如果遇到不理解的词语请查工具书理解,并在书上做批注。3边读边.思考课后的问

4、题,提出不明白的问题,将想法批注在书上。4课前观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程.(设计意图:四年级的孩子已经具备一定的自主学习能力,基本养成较好的预习习惯。以上预习作业的布置旨在让学生在自主学习中夯实基础,学会思考,并为课堂学习中学生活动的有效落实打下基础。)第一课时课堂活动一:认读字词,理解运用(指向目标1)1.自读课文,注意读准字音,读通句子。2.分小组开火车读下列词语,读准字音,提醒易读错、写错的字。(检测目标1) (嗅到) 呆呆地 无可奈何 巢里 (拯救) 牙齿 (幼小) 身躯 (保护) 搏斗 嘶哑 庞大 力量 (后退)3、结合括号里的词语试着说说课文围绕麻雀讲了一件什么事? (设

5、计意图:字词等基础知识的学习,不能脱离句子的表达,既要会读写,更要会运用。因此,本活动不仅设置了字词的认读训练,还设计了利用重点词训练学生围绕课文内容把句子说清楚,也为把一件事情说清楚做好铺垫,这样的运用训练,有效促进目标1的达成。)课堂活动二:整体感知,理清条理(指向目标2)1.默读课文,想一想课文围绕麻雀先写了先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?(设计意图:梳理课文麻雀的起因、经过、结果学生可以用示意图来呈现。如:猎狗攻击小麻雀(起因)老麻雀拯救幼儿(经过)猎狗退缩(结果)。学生也可以用填空、表格的方式来梳理。)2、交流要这篇文章采用的什么顺序?(一篇文章要写清楚离不开一定的顺序,明白

6、这篇文章麻雀按照事情发展的顺序写的)3.读课文,找到事情发展过程中的重要场景,细读并感受当时的情形,勾画作者看到的、听到的、想到的句子,想一想作者是怎样把把这些印象深刻的部分写清楚的?交流勾画的句子,说说感受。(检测目标2)突然,一只老麻雀从一棵树上飞侠来,像一块石头似的落在猎狗的面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望的尖叫着。(学生抓住关键词:飞、落、挓挲、叫,说感受并有感情朗读,并感受作者为了把自己看到的清楚写下来采用了动作描写。而且还运用了恰当的修辞手法。这是一个什么句子?(比喻句)把什么比作了什么?(麻雀比作了石头)让你感受到了什么?(老麻雀的奋不顾身,母爱的力量)(2)可是因为紧张,它浑身发

7、抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。(为了把句子写清楚,我们可以从不同角度去写,除了写看到的还可以写听到的。句子中嘶哑的声音传递着老麻雀的方愤怒与呐喊。)(3)在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。(写清楚还可以把自己想到的写下来,这句话作者就在揣摩老麻雀的想法与感受。)4.带上感受读一读上面的三段话。(设计意图:阅读是个性化的行为。活动之初,学生自由感知课文的条理,表达对课文条理的理解;然后,通过自主阅读,结合文章重点词句来加深理解;最后通过品读关键词句,发现作者在表达观点时的奥秘:写一件事情,不仅可以写看到的,还可以把听

8、到的和想到的写下来,这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。三个层次的阅读,都指向了目标2的达成。)第二课时课堂活动三:小组交流,感悟写法(指向目标3)1、交流怎样把一件事情写清楚?2、学生总结方法。一: 二: 三: (设计意图:在学习课文的基础上,明白一件事情要写清楚首先要注意一定的顺序,然后写清事情的起因、经过、结果,最后要把自己看到的,听到的、想到的通过动作、神态等描写具体写下来,感知作者写法。)课堂活动四:运用写法,练习习作(指向目标3)1.结合课前观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程,在小组内有针对性地根据总结的方法把观察的事情讲一讲。(注意认真倾听,相互补充。)2.小组汇报,全班交流。(检测目标3)3在课堂小练笔本上用一段话把观察的这个过程写下来。4小练笔的全班交流。(设计意图:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在习得方法之后有针对性尝试运用这种方法来写清楚一件事情,这是对方法的巩固,也是语文教学的根基所在。也是对目标3达成情况的一种检测。)【作业与练习】1.听写文中生字词语及成语。(检测目标1)2.摘抄课文中写作者看到的、听到的、想到的句子,写一写它们好在哪里。(检测目标2)3.把小练笔大声的念给家长听,并把还没有写清楚的地方进行修改。【学后反思】1课文的写法给你带来了什么启发?

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