小学语文人教四年级下册第五组-岩峰三小王海容

1、19 生命 生命岩峰镇第三小学王海容教材分析： 本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”为题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感目标： 感悟作者对生命

2、的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的思考。教学难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学准备： 1、学生准备：搜集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，搜集相关事例。 2、教师准备：多媒体课件。教学过程：第二课时一、交流格言，揭示课题1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我们前

3、面了解到杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们继续品读她对生命的感悟生命 生命。二、通读课文，整体把握1.检查词语：飞蛾 骚扰 茁壮 听诊器 糟蹋 动弹等2.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕“生命”的话题讲了哪几个事例？在文中划出相应的语句。3.全班交流朗读，教师引导学生用简练的语言概括三个事例，总结小标题。（飞蛾求生砖缝中的瓜苗倾听心跳）三、自主选择，研读探究1.快速浏览课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？教师统计调查。 2.出示学习目标： (1)速读：划出让你感动的句子； (2)品读：写出自己的理解； (3)美

4、读：读出作者的情感。 3.自由选择学习，同桌相机交流。 4.讨论归纳，引导学生体会。 A、细读第一个故事，渗透学习方法 1、默读第二自然段“飞蛾求生” 思考：文中哪句话打动了你?为什么? 2、交流重点句子的理解 句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”读句子，谈感受。 师：尽管飞蛾的生命如此脆弱，但它并不屈服，还是努力挣扎着。 句2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明。”（1）什么是“挣扎”？你从中读出了什么？（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。） （2）还从哪个词中能体会到小飞蛾在努力挣扎？（极力） 比较“极力、尽力、

5、努力”哪个词用在这儿最好。 （3）再读句子，体会飞蛾求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！采取自由读，指名读，范读，齐读等形式。 3、指名读第二自然段。 4、师小结：无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？ B、运用学法，研读二、三件事 1、默读第二、三件事 要求：选择你感兴趣的一个故事，运用阅读第一个故事的方法，抓住最能打动你的词句，在旁边写一写你的感受。 2、小组内交流读后的感受。 3、集体交流“砖缝中求生的瓜苗”。 （1）重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳

6、光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” （竟使：竟然，使它；即使：即将，就是，说明瓜苗生命力的顽强。） （2）师适时点拨：植物生长需要阳光、水分、温度、土壤，尽管砖缝中瓜苗没有阳光、没有泥土、缺乏水分，它也能顽强抗争，不屈向上，茁壮成长。 （3）再读句子，体会“即使它仅仅只活了几天”，这句话多余吗？讨论交流。 4、集体交流“倾听沉稳心跳”。（1）重点句子：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”引导学生思考“什么是“糟蹋”？在文中指什么？” （糟蹋：浪费或损坏。文中指对自己生命的不负责，白白浪费生命。） 可以也可以作者强调了哪两种人生态度？ （可以珍惜生命，对生命负

7、责的态度；也可以浪费生命，对生命不负责的态度。） 如果对自己负责，就要珍惜生命，如果对生命不负责就浪费生命（2）.生命是什么呢？用“在我的生活世界里，我从的，感受到生命的。”说出三个故事的展示内容。（我从飞蛾的求生，感受到生命的脆弱，我从砖缝中求生的瓜苗，感受到生命的顽强，我从倾听自己沉稳的心跳，感受到生命的伟大。） C、研读最后一段，升华认识 1.师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。思考：作者是怎样对待自己的生命的？她的生活态度又怎样？ （投影出示，学生齐读第一句）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”师

8、：作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影出示，指名读第二句）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 2、齐读最后一段,根据图片用“虽然但是于是”说一句话。（虽然我是岩缝中一粒小小的种子，没有泥土，没有水分，但是我仍可以顽强的生根、发芽。于是，我傲立于悬崖上，向世人展示我精彩的生命。 3.学生交流，教师引导学生共同欣赏。生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。泰戈尔我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服。贝多芬一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。爱因斯坦 4、再读句子，联系生活实际谈谈你对上面几句话的理解。（可以联系杏林子、张海迪、雷锋、爱迪生等人的事迹） 5、小结：他们用毕生的精力，以坚强不屈的精神、坚韧不拔的毅力，把有限的生命体现出无限的价值，使自己活得光彩有力，书写着人生的精彩篇章，不断激励着我们成长。四、回归整体，畅谈感受 1.