小学语文人教五年级上册第二组-18　将相和

1、18、将相和 教材分析：将相和是人教版语文五年级下册的一篇课文，是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局。廉颇知错就改，以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。学情分析： 将相和这篇课文因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学目标：1、学会生字，比较理解词语“大卿、大夫”“鼓瑟、击缶”“攻无不克，战无不胜

2、”的意思。2、给课文事件加小标题，搞清三个故事之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。3、用“联读法”读出三个故事的不同之处和相同之处。感受人物形象。4、引导学生发现“背面敷粉”的写作特点。教学重点：1、学会运用“联读法”读出三个故事的相同点和不同点，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。2、借助小结性的语句概括小标题。教学难点：1、搞清各个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。2、学习“联读法”。教学设计：一、谈话导入，揭题解疑1、我国古典名著浩如烟海，汉代司马迁写的史记是古典名著中的瑰宝。课件出示课后资料袋，了解史记。史记用为人物

3、写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”2、揭示课题。板书：18、将相和3、课题中的“将” 和“相”各指谁？题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢?指名用“因为所以”说。二、检查读音，理解生词课件出示 上 卿 鼓瑟 攻无不克 上大夫 击缶 战无不胜指名读，引导学生发现这几组词语相似的地方？重点指导“大夫”的读音。理解“上大夫，上卿”。上卿比上大夫官职高。相当于宰相。理解“鼓瑟，击缶”。 弹奏瑟这种乐器。瑟

4、，古代拨弦乐器的一种，形似古琴。“缶”是古代的一种瓦质的打击乐器。古人以缶为乐器，用以打拍子。三、整体感知，理清文脉 1、课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的语句，用横线画下来，并试着找出关键词概括小标题。 (生浏览课文)课件出示学习要求。2、指名学生交流第一个故事中小结性的语句。课件出示相应的句子。这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括：完璧归赵（板书）教学“璧”字。指导书写。在这个故事里，这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝和氏璧 3、交流第二个故事中小结性的句子。课件出示句子。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封

5、蔺相如为上卿，职位比廉颇高。概括小标题：渑池之会（板书）4、第三个小故事中小结性的句子是。课件出示句子：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。概括小标题：负荆请罪（板书）小结：这三个小故事合起来组成“将相和”这个大故事。三个小标题写在相应的故事旁边。5、分析这三个小故事之间的联系。指名说。A、完璧归赵、渑池之会是因，负荆请罪是果。B、完璧归赵是起因，渑池之会是发展，负荆请罪是结果。（板书：起因、发展、结果）小结：我们读出了三个故事的内在联系，也就理清了这篇课文的主要内容。四、阅读故事，在联读中感悟形象1、课件出示本单元专题：走进古典名著，感受

6、人物形象。读人物，要有方法，想不想学呢？前两个故事都是讲蔺相如立了功升了官，老师就把这两个故事联系着读，比较着读，有一个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处。比如：故事的开头（课件出示句子）句子1：赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。句子2：赵王和大臣们商议说“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”男女生分读。你们读出相似之处在哪儿吗？交流反馈。2、联系上下文说说为什么为难？3、指导朗读：（要求：放慢语速，读出为难）小结：在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受任务，这样一联系，一比较，你读出了一

7、个怎样的蔺相如？说说你的理解。是的，这两次都是蔺相如在危急关头接受任务，老师用了一个四字词语来概括，这叫临危受命。（课件出示词语）齐读词语小结过渡：刚才我们尝试了把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢，这就是今天老师想要教给你们的一种新的阅读方法联读法。（课件出示；联读法）（板书）4、下面继续用联读法读读这两个故事，找一找这两个故事除了背景相似，还有哪些地方是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。思考，通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如?（课件出示学习要求）学生交流。（出示句子）句子1：他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强

8、逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”句子2：蔺相如说“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”学生交流相似之处。5、蔺相如在大殿上为什么可以“理直气壮”？理在哪儿？底气又在哪儿？6、指导朗读。注意（撞碎）语气加重，语速加快。7、听着他的朗读你仿佛看到了一个怎样的蔺相如？8、那么，在渑池之会上，蔺相如为什么又敢跟秦王拼命呢？联系上下文读一读，除了勇敢之外，还有一个重要的原因是什么？因为大将军廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。课文里作者是怎样评价廉颇的？（攻无不克 战无不胜的将军）是啊，有了廉颇的配合，为了赵王不受侮辱，为了赵国的尊严，蔺相如再次挺身而出。读句子。“您现在离我只

9、有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”此时，你又读出一个怎样的蔺相如？难怪史记说他是：“知死必勇，非死者难也，处死者难。”继续交流相似之处。都是立功后封官。结局一样，秦王以失败告终。这相似的结局，你又读出一个怎样的蔺相如？9、刚才我们读的都是相同之处，我们再想想这两个故事又有什么不同呢？第一个故事为什么拼？第二个故事又为什么拼？这么一比较，一联系，你又读出了一个怎样的蔺相如？ 10、小结过渡：我们刚才用联读法把前面两个故事联系着读，比较着读，对蔺相如这个人物有了一些认识。下面请大家用上联读法默读第三个故事，找出它与前两个故事的相同之处和不同之处，看看你对蔺相如又有哪些新的认识？（课件出示学习要求

10、）同桌交流指名交流相同之处：第一个故事中蔺相如与秦王相拼和第二个故事中蔺相如避开廉颇目的一样，都是为国家利益着想。（目的一样）不同之处：前面都是针对秦王的，是两个国家之间的争斗；这里是面对廉颇，是自己人。（针对的对象不同 行为也不同）小结：前面要跟秦王拼命，后面避开廉颇，为什么要这样呢？你从中读出了一个怎样的蔺相如？ 11、总结：把第三个故事与前面的故事联系起来读，我们读出了在蔺相如的心目中，“国家至上”。司马迁在史记中是这样评价蔺相如的。课件出示句子：太史公曰：“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！”史记廉颇蔺相如列传。齐读。五、关注语言，习得写法过渡：上面我们

11、用了联读法感受人物形象，对于这类古典名著，我们更要去领略作者是如何刻画人物的高超艺术。司马迁为人物写传追求真实，现实生活中的人没有一个是十全十美的，成功的人物塑造常常要对人物作正面的和背面的多方位的描写，清代美学家刘熙载在艺概中也说：“正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹影知竿乃妙。”（课件出示）古代小说评论把这种写作方法叫作“背面敷粉”。（课件出示）在这篇课文里得到很好的运用。比如：文中作者对蔺相如，廉颇这两个人物都进行了正面的和背面的描写。六、阅读积累，探索写法。（评测练习）。1、积累文中四字词语。2、用联读法去读史记廉颇蔺相如列传，与同学交流。3、找出文中运用“背面敷粉”描写的句

12、段，写下你的批注 。板书设计： 18、将相和人物形象联读法完璧归赵 渑池之会 负荆请罪起因 发展 结局课后反思：回顾这一课的教学，让人回味、关注的是：1、重阅读策略的学习阅读课要在培养学生阅读能力上下功夫。将相和这篇文章由三个故事组成，篇幅较长，我大胆跳出窠臼，不囿于故事情节逐句逐段地细细分析，而是着眼于培养学生运用比较方法，前后联系着读的方法尝试读懂文章。通过“发现相同，同中求异”“发现不同，异中求同”来引导学生发现“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容和写法上的相似之处与不同之处。进而在联系，比较中发现作者要表现的蔺相如这个人具有怎样的品质特点。这种立足于学习策略获得的阅读教学设计，不仅在阅读过程中培养了学生的能力，更在这样的过程中不断丰富着学生对蔺相如这一人物形象的认识。学习掌握阅读方法，对培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣影响更大。2、引导学生探究写作特点对于经典的文章，如果仅仅满足于分析和了解人物性格特点，课