小学语文人教五年级上册第一单元-五年级上册第一单元第1课《白鹭》教学设计

1、白鹭教学设计一、教学内容分析 教学本文时，让学生初读课文，在读准字音、读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。结合课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。想象并能说出作者所描绘的画面，为每个画面起一个名字。课文语言凝练，句句含情，教学时引导学生联系上下文理解意思，通过朗读和对比，感悟白鹭的美。二、学情分析在四年级乡下人家一课中，学生对作者描绘的画面，已经有了取名字的初步体验，所以在学习本课时，会有一种似曾相识的感觉。学习作者的表达方法是一个基本要求，五年级孩子的阅读理解能力不可小觑，凭借他们的经验，关于课文的表达方法，都能通过朗读体会，有所发现，同时要尝试在自己

2、的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。三、教学目标1.语言目标（1）认识“鹭、嫌”6个生字，会写“鹤、宜” 10个字。会写“精巧、配合”等15个词语。（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能背诵课文，积累喜欢的段落。2.思维目标（1）能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。（2）学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。3.其他目标体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类，对大自然的热爱。四、教学重难点1.教学重点：能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。学习作者通过对比、拟人、比喻等方法

3、体现白鹭的美。2.教学难点：学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。五、课时安排 2课时六、教学准备多媒体课件、摘抄本七、教学过程 第一课时 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、谜语引入，认识作者1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历

4、史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.板书课题1.猜谜语2.看课件，认识作者3.齐读课题谜语引入，轻松自在的氛围，给课堂伊始奠定活泼的基调。作者资料的链接，给学生增加更多的认识，积累更多的文学知识。5分钟二、初读课文，理清结构1.指导学生自由读课文，读准字音2.完成作业本第2题3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了

5、白鹭？4.反馈：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味5.在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？1.自由读课文，读准字音，读通句子2.完成作业本第2题。3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了白鹭？4.反馈问题5.思考问题，读读课文第一自然段 利用课堂作业本的题目检测学生的字词掌握情况，效率较高。10分钟三、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精巧的诗”。板书: 精巧的诗2.指名回忆诗的特点:在你们印象中，诗有哪些特点呢?(大体感知即可

6、)3.布置自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精巧?4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。重点交流：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段） （1）追问：精巧在哪？ （预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。） 这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。） （2）同学们，那么精巧到什么程度才能像诗呢？你能从哪个字或者

7、词读出来是恰到好处？ 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽） 试着读出你的理解。 （3）看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。 出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 你读懂了什么？这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。 我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， （4）这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 （5）课文

8、的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。） 1.回忆诗的特点2.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。边读边想边画3.集体交流（1）交流：精巧在哪？ 思考：这精巧的仅仅是这四处吗？ （2）交流：精巧到什么程度才能像诗呢？从哪个字或者词读出来是恰到好处？ 聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作）感情朗读（3）观看课件：这就是这段话的出处。 观看：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 说说读

9、懂了什么？齐读（4）思考并交流：课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味“白鹭精巧如诗”-形美!无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5小节具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在“色彩搭配和谐”，美在“身段大小适宜”。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。 20分钟四、课堂总结，布置作业1.小结：是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略

10、了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭，好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!2.布置完成作业本1、5两题1.听老师小结，齐读段落（生看着画面背诵。）2.完成作业本1、5两题 巩固本节课所学的段落，教师小结，情感升华，再现画面。5分钟板书设计： 1.白鹭 精巧美 对比 颜色 身段觅食 栖息 飞行第2课时环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、复习导入1.上节课学了什么？2.要求齐读1到5自然段。3.听写词语。1.回忆上节课所学2.齐读1到5自然段3.听写词语复习是为了更好地学习。6分钟二、赏读6-9自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.布置自由读课文6-9自然段。2.指名交流捕捉到的关于白鹭生

11、活的画面:此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受!4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。5.指名学生集体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食(第6小节)（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“觅食图”:是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人!(3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?(5)指名给画配上画外音，指导有感

12、情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息(第7小节)（1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧?（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象:你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在望哨吗?（6）指名给画配上画外音。（7）齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图-白鹭低飞(第8小节)（1）指名读或说出读

13、后的感受。（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美!6.质疑:此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?（1）指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”!说出自己的内心感受。（2）教师描述:是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗!显示第10小节文字:白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（3）齐读第10小节。让

14、我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧!（4）板书: 韵味无穷的诗1.自由读课文6-9自然段。2.交流捕捉到的关于白鹭生活的画面。3.自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出回味无穷的词句，并写下感受!4.集体交流第一幅图-白鹭觅食(第6小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)欣赏画面“觅食图”(3)取画名(4)读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。(5)给画配上画外音，有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息(第7小节)(1)读或说出感受。 (2)欣赏画面“栖息图”(3)看看图，读读画面下的文字，再说说感受(4)质疑想象:你们说

15、，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在了望吗?(5)给画配上画外音。(6)配乐齐读课文。用心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图-白鹭低飞(第8小节)(1)读或说出读后的感受。(2)欣赏画面“低飞图”及第8小节的内容。(3)朗读，读出内心的悠然和快乐。(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。质疑:此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”!说出自己的内心感受。读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”-意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课

16、教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意的画面:觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成!25分钟三、赏读全文，总结全文。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!2.齐读。3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结:老师最想说的是，生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!1.齐读全文