小学语文人教五年级上册选读课文-《白象家族》整本书导读课教学设计

1、领略不为人知的情感世界白象家族整本书导读课教学设计自贡市育才小学 陈兰教材简析： 这部作品描写了主人公与白象家族相识、相知、相别的曲折过程，从雨夜为小象疗伤，到成为白象家族的好伙伴，冒死摘蜂巢；从惊险刺激的象虎之战，到悲壮走向象冢那么，人类与动物到底能不能做到永远相知相守、永不背信弃义呢？学情分析： 五年级的孩子已经有了一定的阅读速度，有一定的阅读方法，大多数孩子具备聚合、发散、想象等阅读思考力，但还需要从技法上予以点拨、提升。教学对象：小学五年级学生教学目标：1、初步了解故事主要人物和故事的主要内容。2、通过设置悬念、猜测、品味精彩片段等形式，培养学生的想象思维，引发学生的阅读期待，产生阅读

2、整本书的兴趣。3、通过导读，让学生学会阅读整本书的基本方法。教学重点：通过导读活动，培养学生的想象思维，引发阅读期待；引导学生学会阅读整本书的基本方法。教学过程：设悬念,激兴趣孩子们，请看：(课件展示大象图)这是一只名叫老阿呆的老白象，在它身上发生了许多离奇的故事。一天，它与老虎发生了一场惨烈的搏斗。（课件）（学生猜测）老阿呆为什么要与老虎搏斗？结果又怎样呢？然后接着讲：孩子们，正如你们所猜测：老阿呆这是为了救人类，为了救小象。可几天后，老阿呆不再进食，只是一声接着一声地向着远方的群山吼叫，仿佛遥远的地方有一种神秘的召唤。老阿呆这是怎么了？原来因为这场血战，老阿呆的生命提前走到了尽头。它这是预

3、感到自己死期将临，要去那神秘的归宿象冢了。（课件）象冢是什么样的？临死的大象为什么要去象冢？又是一种什么样的神秘力量在召唤它呢？孩子们，想知道答案吗？（想）好，让我们一起进这本书中去找答案，一同去领略那不为人知的情感世界吧！师：师板书课题，生读书名。师：班上有孩子看过这本书吗？（如果有：师：哦、举手的同学们，今天你们的任务就是把这本好书推荐给大家，我负责给你们当助理，来预祝合作成功，先握个手。）（如果没有：师：那今天我就把这本好书推荐给大家。）【设计意图】通过教师的精彩讲述和孩子们看图片、听讲述、猜情节等方法设悬念，激发阅读兴趣。根据学情，以学定教。师：孩子们，我想问问大家，你来到书店，拿到一

4、本书，是用什么方法去快速了解这本书呢？（看封面、目录、内容简介、作者）（学生汇报的同时就板书）哦，孩子们的方法可真多，大家真有读书的经验。那此时这本白象家族就摆在你面前，你现在最想从哪些方面去了解它呢？【根据课堂生成，相机学习“二三四”环节。】观封面，捕信息师：孩子们，从这本书的封面你捕捉到了什么信息？预设：1、我发现了两头白象，一大一小，还有一个男孩，我感觉他们就是故事中的主人公，刚才老师讲的故事中白象家族救的人可能就是这个男孩。（孩子们真会捕捉信息，那谁来猜一猜他们之间会发生什么故事呢？生1:主人公和白象一起到小河里捉鱼；生2：刚才老师不是讲到了其中一只叫老阿呆的大象为了救那个男孩，为了救

5、小象与老虎搏斗吗？最后老阿呆的生命提前走到了尽头；生3：小象掉进土坑里，大象去救它）那作者究竟有没有写这些故事呢？看了书，你就知道了。师：书中究竟有没有写你们这些小作者设计的精彩故事呢？此时读了书的人就显得很了不起了，请我的助理来告诉大家吧！（说到一部分便打住。）2、我还发现它是一本写动物的书，里面的故事情节很奇异，这是一本弥补生命教育的书。（这个孩子真棒，它还从封面上的文字中捕捉到了有价值的信息。）3、我发现了它的作者是沈石溪，师板书：“沈石溪”（如有生发现作者就马上学习作者）师：孩子们，沈石溪可是一位了不起的儿童文学家哟，你知道沈石溪吗？你对他了解多少呢？（师板书：知 生各自谈）孩子们真了

6、不起，知道这么多作者的信息。瞧，这就是沈石溪（课件照片）老师也对沈石溪做了一些了解（课件展示作者简介）请孩子们快速地去读一读，说说作者给你印象最深的是什么？作者简介：沈石溪：原名沈一鸣， 1952年生于上海。1966年赴西双版纳插队落户。八十年代初发表了处女作象群迁徙的时候，现已累计出版五百多万字作品，并屡获大奖。沈石溪最擅长动物小说。被称为“中国动物小说大王”。代表作品有:狼王梦白象家族最后一头战象野犬女皇雪豹悲歌等。4、我发现了这本书是“天津出版传媒集团 新蕾出版社”出版的。（你有一双会捕捉的眼睛，这么细节的地方都被你捕捉到了，一本好书，肯定会有一个好的出版社。小结：孩子们，刚才通过观封面

7、（板书：观）我们捕捉到好多信息，这本书的封面是不是耐人寻味，已经吸引了你，让你很想走进这本书呢？这就是一本好书的封面的作用。【设计意图】通过观封面让学生初步感知整本书故事的主人公，了解作者等，并学会如何捕捉信息。三、读简介，了大意出示内容简介：这部作品描写了主人公与白象家族相识、相知、相别的曲折过程。从雨夜为小象疗伤，到成为白象家族的好伙伴，冒死摘蜂巢；从惊险刺激的象虎之战，到悲壮走向象冢师： 1、孩子们，这内容简介中哪一句话浓缩了这本书的故事情节？（课件点红）2、具体都有些什么的故事呢？3、孩子们，书中就只写了这些故事吗？（不是）你从哪里知道的？（省略号）那究竟省略了哪些故事呢？人类与动物到

8、底能不能做到永远相知相守、永不背信弃义呢？我们只有读了书才知道了。孩子们，读（板书：读）了内容简介是不是特别期待，特别想去读这本书？别着急，再去了解了解这本书！【设计意图】指导学生运用“抓重点及主旨”的方法去读内容简介，快速地了解整本书内容，并将这种阅读方法运用于以后的整本书阅读。四、览目录，理脉络出示目录：师：说说你提取到了哪些信息？预设：1、我提取到这本书一共有7个小故事。2、我提取到了每个标题其实就是这个小故事的主要内容。（对，这个孩子真会提取信息，白象家族这本书是以故事内容的方式来呈现的目录，还有一些小说是以“章节”的形式来呈现目录的。）（来，凭你的第一感觉，选一个你最喜欢的小故事的标

9、题读一读。）3、我还发现这本书大概一百多页。（这个孩子很有读书经验，其实我们还能通过页码准确地翻到每个故事的开头。）（小结：孩子们真了不得，我们又通过浏览（板书：览）目录提取到这么多信息，从而理清了这本书的脉络。正所谓：目录明，方可读书；不明，终是乱读。理清脉络非常重要哟！）【设计意图】带领学生用“已有的知识经验”读目录，从而理清整本书的脉络，并把这种方法运用到以后的阅读中。五、赏片段，悟方法 师：孩子们，现在你们是不是迫不及待地想翻开这本书了呢？（对）。知子莫若父，知生莫若师，老师呀是最了解你们的。我从书中给大家节选了三个精彩片段，让你们先解解馋。不着急，先请大家看到阅读提示：阅读提示：1、

10、快速浏览三个片段，从中选择自己最喜欢的一个片段用自己喜欢的方式读一读。2、边读边思考，用“”勾画出你感受最深的关键词句，并用一两个词做好批注。3、把你的感受与大家分享。汇报要求：你有什么感受？你是从哪些地方感受到的？要求生汇报时说明你读的是哪个片段节选？请大家看到第几自然段的第几句话。谈感受前，先一起读一读。学生学习的时候板书：赏片段。雨夜神秘敲门声（节选）这是一只可怜的小象。它跨进门来，走到床边，四膝一屈，卧倒在地，呼噜呼噜喘着粗气。我关上门，举起马灯，仔细打量这位不速之客。哦，它是一头罕见的小白象，除半截鼻子银灰色外，身体的其余部分均为白色。它全身被雨水打得精湿，四只象蹄沾满泥巴，右耳朵撕

11、裂了一条两寸长的口子，正滴着血。看见我走近，它眼睛里闪出一种惊慌，挣扎着想站起来，可它已精疲力竭了，还没站直，四膝一软， “咕咚”，又倒卧在地。它的身体颤抖得厉害，我摸摸它的额头，有点儿烫手。看来，这是一只在风雨中误入迷途、失散离群的小象，孤独无援，雷霆、暴雨和漆黑的夜把它吓坏了。它挨饿受冻，感冒发烧万般无奈才跑到亮灯的草房来寻求帮助的。 1、先用喜欢的方式快速地读一读这个片段。2、在这个片段中你感受到什么？从哪里感受到的？预设： 生1：我从“这是一只可怜的小象。它跨进门来，走到床边，四膝一屈，卧倒在地，呼噜呼噜喘着粗气。”这句话感受到小象已经筋疲力尽，它再也没有力气了，它真的很可怜。他是万般

12、无奈才跑到我这儿寻求帮助的。师：孩子，你有没有发现，在这句话中有一连串的（动词），对，作者用这连串的（动词）写出了小象的可怜。生2：我从“它全身被雨水打得精湿，四只象蹄沾满泥巴，右耳朵撕裂了一条两寸长的口子，正滴着血。”这句话中的“精湿”感受到它身上已经湿透了，而且“耳朵还在滴血”，它真的好可怜。（这位同学是抓小象的（外形）和关键词来谈感受。）生3：我从“看见我走近，它眼睛里闪出一种惊慌，可它已精疲力竭了，还没站直，四膝一软， “咕咚”，又倒卧在地。”这句话中小象的神态“闪出一种惊慌”、心里的想法“挣扎着想站起来”感受到小象实在是可怜。师：孩子们有没有发现，这个自然段在结果上还很特别哟？引出总

13、分的结构。师：孩子们，你们看，这段话中作者用了好多的写作方法。有：动作描写、外形描写诶，不知不觉中我们都把它学到手了，（板书：学写法。）孩子们课真厉害，相信孩子们在以后的写作中一定会比作者用得更好。3师生引读，读出小象的可怜。师：孩子们，说到这儿呀，我们不得不佩服沈石溪这个大作家，你看：他聚焦可怜这个词，用上一系列的细节描写就把一头可怜的小象栩栩如生地呈现在了我们面前。来，让我们一起来读读这些精彩的句子，读出小象的可怜。神奇的“象人”生活（节选）我发现，幼象在象群社会特别受宠，被照顾得无微不至。无论在路上行走还是夜里宿营，银灰鼻总是被夹在中间，生怕它走失或遭到猛兽袭击。成年象找到什么好吃的东西

14、，总忘不了要匀一些给银灰鼻尝尝鲜七头白象对我都挺友好，我在小溪洗澡，傻丫头便用鼻子汲水，像高压水龙头似的喷射到我身上，替我冲洗身上的肥皂沫；我攀住白玉娘的鼻根，它会将鼻子弯成L 状，让我坐在它的鼻子上荡秋千；二姨太每次见到我，都要像盖橡皮图章一样在我额头上亲吻一下，也不知是从哪里学来的外国礼节当然，与我最要好的还是小白象银灰鼻，每次见到我都亲热得不得了，那条灵巧的鼻子缠住我的胳膊不放，它喜欢用额头抵住我的脑壳，和我玩儿顶牛的游戏。我当然不是它的对手，用足吃奶的力气也无法让它移动半步，而它轻松地跨前两步，我就站立不稳，节节败退，高兴得它呜噜呜噜直叫。预设：生：1、我从“无论在路上行走还是夜里宿营

15、，银灰鼻总是被夹在中间，生怕它走失或遭到猛兽袭击，成年象找到什么好吃的东西，总忘不了要匀一些给银灰鼻尝尝鲜。”感受到，白象家族尊老爱幼，十分温馨，充满了亲情。（请你把这个温馨的画面读给大家听一听）2、我从这个片段的二自然段感受到作者与白象家族相处得很融洽。3、作者给每一只白象都去了一个有趣的名字。说明作者与每一只白象的感情都很好。（都有哪些有趣的名字呢？（学生说）作者要取出如此贴切的名字，肯定（他对每只大象的特点都特别的了解，他特别喜欢这些白象。那让我们一起来读读这些有趣的名字。）（孩子们，白象与白象之间是如此的（温馨），充满了亲情，白象与人之间又是如此的和谐，充满了（友情），你看，我们在字里

16、行间又品出了浓浓的亲情、友情。（板书：悟情感）师：孩子们，这个白象家族可是七只白象哟，那其他的白象又叫什么名字？哈哈，这个小秘密老师可不透露，留着，你们自己去读。背叛者的下场（节选）白玉娘用鼻子扶着银灰鼻，也转身想离开，我伸出手去抱银灰鼻的腿，它再次帮我化险为夷，要是没有它不顾自己安危来救我，霹雳雄早就白象牙进红象牙出在我身上捅出两个血洞了，我觉得我理当抚摸它或搂抱它，以示谢意，我的手刚刚触摸到它的皮肤，它突然像被火焰灼痛了被毒蛇咬伤了一样，“嗖”地跳开去，瞪大眼睛望着我。 “银灰鼻银灰鼻”我吃力地爬起来，不断唤着它的名字，踉踉跄跄地朝它走去。它摇头甩鼻，“呦欧呦欧”叫着，连连后退，好像我身上

17、有细菌有瘟疫，害怕传染给它。回到家，我病了一场，半个月后，身体才渐渐康复，我多次跑到橡胶坪西侧那片热带雨林，登上那座蟾蜍(chn ch)形磐(pn)石，双手卷成喇叭状，高呼银灰鼻的名字，我的嗓子都喊疼了，却没有回音更不见白象家族的影子，也许，它们迁徙到别的森林去了，也许它们不愿再和我做朋友，听见了也不理睬我。预设：1、读了这个片段我有很多疑惑。文中的作者开始和白象是那么要好的朋友，为什么现在他看到我会是这样的反应呢？“我的手刚刚触摸到它的皮肤，它突然像被火焰灼痛了被毒蛇咬伤了一样，“嗖”地跳开去，瞪大眼睛望着我。”“它摇头甩鼻，“呦，呦”叫着，连连后退，好像我身上有细菌有瘟疫，害怕传染给它”（你是一个会思考的阅读者，是呀，这是为什么呢？读了这本书你就知道了。）（如果班上有学生读过这本书，在汇报的时候请一个已经读过白象家族的孩子谈谈你再次读这本书有什么不同的感受？)师：孩子们，刚才我们从作者与白象家族相识、相知、相别的精彩片段中去感受了这个曲折、离奇的故事。当然，要想真正地走进白象家族，还得拿起这本书从头到尾用心地去品读。现在拿到这本书大家知道怎么去读了吧？我们可从（观封面、知作者、读简介、览目录、赏片段），我们在阅读的过程中还可以（学方法、悟感情）老师相信：一千个读者，一定会有一千个白象家族！【设计意图】本着“尊重学生个