小学语文人教五年级下册（2023年修订）第三组-《古文里的童智》教学设计

1、群文阅读：文言文中的“童智”教学设计教学内容简析：五年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。本节课共选5篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，采用一篇带多篇，课内带课外的方式，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫这五个孩子的聪明故事。让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙，想象丰富。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。教学设计理念：1. 以“群文阅读”策略为指导，有效利用阅读教材，延伸课堂教学内容，激发学生古文学习的兴趣，托展孩子的视野。以“童智”为主线，

2、实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。教学重点：通过相关主题的古文阅读，感受文言文的语言的精炼，体会文本传达的意思。教学目标：1、初步感受文言文的语言的精妙，激发学生学习文言文的兴趣，感悟祖国经典的语言文字。2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，教给学生学习文言文的方法。3、通过对比阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，想象丰富等。从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。教学过程：一.讲名人故事引入，激发兴趣1、谈话讲故事引入：“哪里有智慧，哪里就有道路；哪里有智慧，哪里就有成功”这句苏联的名言告

3、诉了我们智慧的重要性。2、今天，我们将走进一组文言文，了解几位充满智慧的孩子的故事。3、板书课题，齐读课题。二 . 讲解知识，了解学法，引导学习杨氏之子1.简介文言文相关知识（课件出示） 文言文是古汉语书面语写的文章，它的语言精炼，内涵丰富。文言文的学习方法和朗读技巧（课件出示）读文本 品节奏 看注释 明大意 抓词句 悟智慧2. 引导学习杨氏之子阅读指导：一读，读文本，品节奏。二读，看注释，明文意。三读，抓词句，悟智慧。3、小组阅读后交流，师相机指导。在杨氏之子这篇课文中说，杨氏子甚聪慧，那杨氏子的聪慧具体体现在哪呢？生1：抓最后一句，没有直接反驳，用委婉的回答回应孔君平。师评价，你用我的姓开

4、玩笑，我就将计就计，用你的姓做文章。生2：妙用姓做文，以其人之道，还其人之声。师：以其人之道，还其人之声这就是杨氏子的聪明之处。师：那像杨氏子这样聪明的孩子我们就叫他智童，（板书：杨氏之子巧回击）在我国古代，像这样的智童，还有很多，下面我们就走进两组文言文，再去认识两位这样的智童。 三. 引领阅读寻童智”曹冲称象司马光砸缸 1、出示阅读材料，按阅读要求自主阅读。师出示曹冲称象的图片，这个故事叫? 出示司马光砸缸的图片，这个故事叫？（生齐答）这两个故事我们都非常熟悉，但是今天这两个故事都是以文言文的方式呈现的，现在我们就来阅读这两篇文章。再度之前，请大家看看阅读要求：（出示）请一生读。阅读要求：

5、读：用自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，杜东文意。勾画：用横线勾画出最能体现主人公“智慧”的语句。批注：用精炼的语言写出从中受到的启示。阅读材料，大约4分钟。2、品读交流。曹冲称象（生自由读；抽生读出节奏；勾出表现曹冲聪慧的句子并分析。）A: 抽生读出节奏. 师：好了孩子们，刚才老师看见孩子们读的特别的认真专注，接下来，就将你们的阅读感受和大家分享分享，出示第一篇古文曹冲称象.抽生读出节奏。B: 谁来告诉王老师，文中那句话让你感受到曹冲的聪慧？生答：冲曰这就话。齐读这句话。C: 用自己的话说说这句话的意思。师：这个方法在当时，简直是妙不可言，所以（指着出示的原文）太祖大悦，齐读最后一句。连起

6、来读这两句。D: 总结：那曹冲的聪明就在于用巧妙的方法称出大象的重量，“巧称象”边读边板书。E: 你从这个故事得到怎样的启示。生：平时多动脑经做有意义的事 : 做任何事要懂得变通不要墨守成规 .师评价：是啊,众位大臣他们饱读诗书，但是都找不到称象的方法，而五六岁的曹冲勤于动脑，却巧称象。司马光砸缸师：出示；再看下一篇，司马光砸缸这篇文章中，那句话让你感受到司马光的聪慧？生度勾画的句子：群儿戏于庭。同意吗？给你个机会，要请全班同学读读这句话。你起个头。全班读。用自己的话说说这句话的意思。师：是 啊孩子们，都是一起玩耍的伙伴，当同伴出现文危险的时候，指着原文，读皆弃去，而只有司马光生读下句。那司马

7、光的聪明就表现在：生答.(危机时刻沉着冷静 临危不乱解救落水儿童。) 让我们再次走进这句话，好好感受感受司马光的聪慧。师总结：孩子们，就像你们刚才谈到的司马光的聪明就在于危急时刻，临危不乱，用三个字概括就是“智救儿”（板书）师：从这个故事中得到什么启示：生（遇到困难不放弃，动脑筋 ； 遇事沉着冷静 等） 四小组合作品童“智”1.孩子们，接下来，还有两位聪慧的孩子等着我们去认识他。看大屏幕，出示相关的文本。第一篇读王戎识李 ；第二篇谢道韫咏雪。采取小组合作的学习方式合作学习。（我们来比赛比赛，看那些组合作的最成功，阅读得最快，效果最佳。）2. 出示大屏幕，合作学习的任务读：采用小组齐读、默读、分

8、角色读等多种方式，读准字音、读通句子、读懂文意。勾画：用横线勾画出最能体现主人公“智慧”的语句。批注：用精炼的语言写出从中受到的启示。交流：文章中怎么写出主人公“智”的。3. 阅读汇报展示师：刚才你们在合作学习的过程中，很多小组在组长的带领下既分工、又合作，相信接下来的交流汇报一定会有很多的精彩呈现出来。好了，哪个组愿意首先展示你们的学西成果，第一篇王戎识李，其他小组如有不同看法，可以补充。总结：王蓉的聪明就在他没有品尝，而是仔细观察，通过推测就知道这里是苦的，板书：识苦李。师：第一小组给我开了个好头，整个汇报有组织、分工汇报，声音洪亮，还特虚心，冰冰有礼主动请其他小组补充。接着汇报最后一篇。

9、总结;谢道韫的聪明就在他能把这雪花巧妙的比成漫天飞舞的柳絮，用三个提炼那就是“妙比喻”板书。师；这两篇文章有一定的难度，但是孩子们用心将他们读通了，读懂了，所以才会有如此精彩的展示，谢谢孩子们。五、梳理比较、归纳提升1我们来比较一下今天学习的文言文，它们有什么异同点。它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分）它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动，主人公“智”的表现不一样：有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中

10、生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机智）2选择你最喜欢的一篇熟读成诵。（设计意图：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生读完这4篇文言文后，引导学生比较思考，让学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。）六、课堂小结，拓展延伸1说说生活中的怎样做一名智童。同学们，这节课我们从古人的文章里品味到了古文的智慧，领悟到了文言文语言的精妙。说说，生活中你要怎样才能成为一名“智童”。其实，要想让自己变得聪明有智慧，最重要也最有效的方法就是读书。大量的阅读古今中外的优秀作品。长此以往，你一定会成为最聪明的那个。2推荐阅读。

11、季羡林老先生告诫我们小学生要会北200首古诗，50篇古文。你都会背多少古文了呢？今天老师就给你们推荐一本古文经典世说新语，里面有很多有趣，经典的古文，你去选择自己的喜欢的来读一读，背一背。（设计意图：得法于课内，得益于课外。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。）板书设计：文言文中的“智童”读文本 品节奏 杨氏之子 巧回击看注释 曹冲 巧称象明大意 司马光 速砸缸抓词句 王戎 识苦李悟智慧 谢道韫 妙比喻 群文阅读文言文中的“智童”文言文篇目：篇目一：杨氏之子世说新语刘义庆梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以

12、示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”篇目二：曹冲称象三国志陈寿曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。注释智：智慧。若：相比。意：意识。及：达到。致：送到。太祖：曹操，即曹冲之父。访：询问。群下：手下群臣。咸：全，都。理：办法;道理。置：安放。校：比较。物：物品。悦：高兴，开心。施行焉：按这办法做了。篇目三：司马光砸缸选自宋史光生七岁，凛然如成人。闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释凛然：稳重的样子。退：放学。指：同“旨”，主要意思。去：离开。篇目四：王戎识李世说新语刘义庆王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。注释王戎：晋朝人，竹林七贤之一。尝：曾经。诸：众，一些，这些游：玩。子：果实。折枝：压弯（折）了树枝。竞：争着。走：跑。信然：真是这样。唯：只有。信：果真。然这样。谢道韫咏雪世说新语刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“