小学语文人教五年级下册（2023年修订）第四组-部编版语文六年级上册《桥》第一课时教学设计

1、桥第一课时教学设计 古蔺镇四屏小学：杨小又教学目标：通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。积累课文特色语言，了解课文表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学重难点：重点：从肆虐的洪水中感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义。教学过程：一、创设情景，感受洪水凶猛。1、看片断。2、说感受。3、读句子。设计意图：用录象直观地展现上节课上学习的山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，再朗读把学生带入特定的环境中，有身

2、临其境的感觉，为下面学习描写人物的慌张和老汉的崇高精神作铺垫。二、感受村民的惊慌，体会老汉的大山形象。 读课文3-10自然段，圈、画、批、注。1、人们的惊慌。 抓句： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 抓词：惊慌 你拥我挤 疯了似的 2、老汉的镇定。 抓句：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 抓词： 不说话 盯着 像一座山3

3、、指导朗读。 这是一个-的老汉！（设计意图：“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点内容。教师要用充足的时间，运用多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生对比朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面，感受沉着冷静、临危不惧的老汉，感受老汉在乡亲们心中的威严。）三、走进人物内心，感受党员的无私。1、出示课文插图。2、出示句子。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 “揪”让你读出了什么？设置悬念：父亲，无情？3、出示句子。 老汉吼道：

4、“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 “推”出父爱。有情！4、小结。 在公与私面前，老汉选择了-；在集体与个人面前，老汉选择了-；在村民和儿子面前，老汉选择了-。（设计意图：桥这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。

5、如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？通过想象老汉和儿子的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。通过朗读学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众如亲人，这种亲情才是最伟大的，最高尚的。）四、情感延续，感悟“生命之桥”。1、配乐朗读课文最后四段话。2、洪水无情人有情，说出自已想说的。3、师总结。（设计意图：文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。让学生在凄婉的乐曲中生出侧隐之心，为的是煽动他们继英雄之后，成为许许多多的英雄，成为英雄的延续。学生此时完全进入到了文章中去，能亲自领悟到这种人间最伟大的亲情。体会老太太失去丈夫和失去儿子的痛。对文