小学语文人教五年级下册（统编）第一单元-古诗三首村晚教学案

1、五年级： 主编人： 月 日课题村 晚第1课时教学目标要求1.学会生字词，学习诗歌理解内容。2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。教学重难点1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2.能想象并说出村晚所描绘的景象。教学准备多媒体课件一次备课二次备课一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草-青青的草池塘-碧绿的池塘水-清澈的水山-巍峨的山落日-红红的落日放牛娃-快乐的放牛娃牛-悠闲的牛2.很好，现在换一种方式，把要加的词

2、放在后面，比如:树-树长得根深叶茂学生说。3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫-雷震(板书)。指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗:其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一

3、下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设:1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。2)这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢？找出和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意

4、思？(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)4)“牧童”是指什么人？(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里？(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。师:好，还有问题吗？(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运

5、筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？让学生讲讲解决的办法。比如，查字典.同桌讨论.查找课外资料.结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过:“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵学生开始尝试通过各种方式解决问题。2.集体交流。3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？(指名说)2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂.漪.吹”读得清晰.响亮。3.学生自由练读。4.指名读，学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:村晚草满/池塘水满陂，山衔/落日浸寒漪。牧童/归去横牛背，短笛/无腔信口吹。5.教师分行领读，学生跟读。6.指名有感情地朗读。7.背诵古诗。五、拓展延伸，善加积累村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色