小学语文人教一年级上册（统编）-《雪地里的小画家》-副本

1、成都市菱窠路小学教学设计表执教教师尹雯学科语文班级一（3）评课记录课题雪地里的小画家时间.教材解读教材分析雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。首句重复出现，旨在营造冬日雪景氛围；第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，描绘了四种小动物的足迹印在雪地里的不同形状；紧接着，以设问结尾，巧妙融入青蛙冬眠知识，又使全诗拥有别样的想象空间。单元分析本单元围绕“观察”主题进行编排，以动物为主人公，充满童真、童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元初步培养学生寻找明显信息的能力，要引导学生

2、借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关信息进行交流。学情分析（学生已有能力、学生的学习兴趣、学生个体差异、可能遇到的困难）已有能力： 学生可以借助自己的积累以及拼音较为流利地朗读课文。学习兴趣： 班上孩子对于故事性、生活性的教学情境会表现出极大的兴趣，结合生活经验创设情境便于孩子生动形象的理解，丰富多彩的教学情境，可以激发学生的热情。学生个体差异： 大部分的孩子在学前教育阶段已经达到一定基础的识字量，对于生字的认读难度较小，可以把重点放在课文的朗读以及理解、拓展上，对于少部分识字有困难的学生，可以在多种形式的读中进行渗透、巩固。可能遇到的困难： 涉及课文内容的句式问答和拓展练习上可能会存在

3、一定困难。教学课时两课时本课时教学目标1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点；3.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。教学重点1.正确、流利地朗读课文，认识10个生字，读准“着”的字音。教学难点1.知道小动物脚印的不同形状并进行拓展练习。教学准备多媒体课件；词卡；雪花；第一课时教学过程评课记录教学环节教学流程设计意图一、谈话激趣，引入课题1.师：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，房屋也披着雪。雪天、雪地，好一个白雪的世界啊！厚厚的雪地在召唤着你。你们想在这么美的雪景中做些什么呢？ 预设： 生1：我喜欢打雪仗。

4、（打雪仗可真有趣） 生2：我喜欢堆雪人。（我也喜欢堆可爱的雪娃娃） 生3：我喜欢在雪地上打滚儿。（看来你对雪地充满了喜爱）2.师：有这样几个调皮的小家伙，它们喜欢在雪地上画画，可美了，今天让我们一起走进雪地里的小画家请你跟老师读一遍课题。 生：雪地里的小画家。 师：请你更有精神的再读一遍课题。 生：雪地里的小画家。结合学生生活经验，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，正音识字1.读得很正确，这篇课文里来了许多的小客人，请你自己借助拼音读一读。生：自读。（教师巡视以便下一步的反馈）2.师：同学们都读的这么认真，现在老师也想来读一读， 生：用手指着字认真

5、听。（如果教师在读的过程中有孩子小声跟读，停下来强调是听读）3.师：听了老师读，学着老师的语气，同桌之间再来读一读。 生：同桌互读。4.师：相信通过老师读和同桌读，聪明的你们已经会读这篇课文了，现在亮眼睛看着大屏幕，我们一起整齐、有精神的把课文读一读。 生：齐读。（看PPT）学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。三、分句指导，随文识字2.师：你们知道小动物们最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）谁来读一读第一句。生：下雪啦，下雪啦！（“啦”是轻声，你读得真好听。）师：我们一起读一读。生：齐读第一句。3.师：谁再来尝试读读第二句。生：雪地里来了一群小画家。（节奏很好或声音很洪亮或读音很正确，奖励一

6、个小雪花）师：有个词宝宝想单独认识你们，谁来教读。生：一群一群。（小老师声音很洪亮）师：这个句子有点长，请你跟我读：一群小画家 来了一群小画家 雪地里来了一群小画家 师：谁来读读第三句？生：读第三句。（枫叶是后鼻音，孩子们再来读一读（2遍）师：你们得声音很宏亮，小鸡画的画想认识大家，谁来教读？（出示“竹叶”词卡）生：竹叶竹叶。师：读音非常正确，小马画的画也想认识大家，谁来教读？（出示“月牙”字卡）生：月牙月牙。师：送回去你还认识它们吗？一起读读第三句。生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。4.师：谁来读读第四句？生： 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你觉得它哪个此宝宝读得好啊

7、？谁再来教读？(出示“不用”词卡)生：不用不用。师：第二个词宝宝，谁来教读？（出示“几步”词卡）生：几步几步。师：送回第四句，全班齐读。生：齐读第四句。5.师：谁来读一读5、6句？生：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。师：谁来教读这个词宝宝？（出示“为什么”词卡）生：为什么为什么。师：谁来教读这个词宝宝？（出示“参加”词卡）生：参加参加。师：最后两个谁来教读？(先后出示“洞里”、“睡着”词卡)生：洞里洞里；睡着睡着。师：着这个生字宝宝，它变魔术了，你看，它有两个读音：跟着 着急 送回5、6句，一起读一读。生齐读5、6句。生字宝宝们摘掉了拼音帽，你还认识它吗？我们开火车来读一读？生：.(全班齐读

8、）齐读课文。逐句学习，便于学生对于生字词的理解与消化吸收四、分句品读1.师：下雪了，天空中飘着大片大片的雪花。你推开窗一看：“呀，（怎么了）下雪啦！赶紧把这个好消息告诉给你身边得小伙伴吧，来，谁来高兴的喊一喊？ 生：下雪啦，下雪啦！ 师：全班一起高兴地读一读。 生齐读第一句。师：你们动听的读书声把雪地里的小画家吸引来了，（出示活力导航）你知道来了哪些小画家？找一找，待会儿请小组来汇报。生：小鸡 师：句子说完整，雪地里来了小鸡。（贴词卡）生：雪地里来了小鸭师：真厉害，找到了所有的小画家，你知道它们画了什么，用圆圈圈出“小画家的画”。生：圈画交流。（教师巡视，相机指导）师：小鸡画的什么？（抽生回答

9、，并教教大家读词语，贴词卡）师：你最喜欢哪位小画家，（它画的什么）我们一起再来夸夸它（对照黑板词卡读一读）3.师：小画家们画的画可真奇妙呀？它们是怎么画的呢？（教师做思考状）谁来读一读这一句，看看到底是怎么回事？生：读第四句。师：现在你们知道小画家是怎样作画的了吗？生：小画家们用脚作画的。（你真聪明，它们不用颜料不用笔，用的是脚呀，它们画的画就是他们的脚印）师：那我们把它们画的作品换一换行不行呢？生：不行，因为小鸡的脚就像竹叶一样。师：你们观察的可真仔细，和你们一起学习真开心，现在老师又给孩子们请来了几个好朋友，他们也想来作画，猜猜它们画的是什么？师：出示PPT，小鸟画什么？生：小鸟画竹叶.(

10、其他孩子跟读）4.师：小画家们作画可真快乐呀！他们说着，笑着，却发现少了一个好朋友？谁？（青蛙）那我们一起去问问它为什么没参加吧？生：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。师：这么欢快、热闹的场面，青蛙为什么不参加呢？生：它在冬眠。师：原来，它在冬眠，那我们可别吵醒它，最后一句轻轻的读（齐读56句） 师：某些动物，在冬天的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。师：那你还知道有哪些动物要冬眠吗？5.师：原来他们都在冬眠呢，难怪不参加这么高兴地活动，那我们一起去高兴地参加参加，一边表演一边读，我们可以带上动作。师示范 同桌互相演一演 请孩子表演 全班一起来 6.师：从你们的朗读中我感受到了热闹的场面以及雪地作画的快乐，你们可真是一群快乐的小画家，顽皮的字宝宝和我们玩起了游戏，现在我们加大难度，每一个脚印后面都有一个生字宝宝都摘掉了帽子，读准它们才会出来和你打招呼呢！ 生：开火车读，然后全班齐读。品读环节加上表演活动，增强学习的趣味性。五、书写练习1.师：刚才我们和字宝宝做了游戏，现在有一个字宝宝不仅想要你们认识它，还想你们会写它的名字，我们一起去学一学。请自己书空“竹”的笔顺。2.生描红，学写生字“竹”。3.教师引导学生观察