二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识24-人教版

1、 二 年级数学备课教案题 目 1000以内数的认识（1）课 时1教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册75的相关内容。教学目标1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。教学重点正确数千以内的数，掌握十进制关系。教学难点接近整十、整百、整千的数的数法。教材分析 1000以内数的认识，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数的数数方法和规律。能认数、数数、拨珠，以及知道相邻两个计数单位。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做铺垫。如果这部分知识掌握得好

2、，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。为四年级上册第一单元大数的认识打下基础。学情分析（1）本节课的教学是在学生已经学习“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，学生能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备一个一个、十个十个等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步了解个位和十位上的数表示的意义，初步了解了十进制，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且数在日常生活中的密切联系以及有着广泛的应用。（2）学生对于数的概念很抽象，因此我引导学生从生

3、活中熟悉的事物出发，通过观察，数一数，想一想，猜一猜，拨一拨等多种方式感受1000这个数的概念。学生数到接近整百、整千时，很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法。让学生理解接近整百、整千的数数方法，一个一个地数，个位满十就向十位进一，一十一十地数，十位满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十向千位进一。（3）本课要在100以内数认识的基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生从小数数到大数，从简单到复杂的学习过程。教学准备计数器教学流程创设情境新知引导练习巩固拓展总结教学过程时间教师活动学生活动设计意图 导

4、入5分钟出示计数器师：我是谁？你们认识我吗？计数器上有哪些朋友是我们认识的？（个位、十位、百位）小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。出示计数器上的两个数。（100、45）这两个数会写吗？谁会读？二、出示情境图，体育馆。师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？ 师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。生1：认识，计数器生2：个位、十位、百位生1:100、45生2：一百、四十五生1：体育馆真大啊！我

5、去过.生1：有1000人。生2：有几万几千人吧！生3：大约有5000人。生4：大约8000人。生5：有10000人吧！生:齐读通过让学生观看视频，激发学生回忆计数器上的数位，并说一说计数器上的数位，复习巩固写数和读数，为1000以内数的知识作铺垫。出示视频引入新课，让学生更能形象直观地了解体育馆大约能座下多少人？新课20分钟认识计数单位“千”。（1）我们一起来数一数个小正方体吧！问：刚才大家是怎样数的？问：10个一是多少？师：出示一个一个地数，10个一是十。考考你的眼力，这里大约有多少个小方体？猜一猜.师：到底估得对不对呢？我们来数一数。师：怎么数？数一数。师：十个十是多少？（4）哇！这么多小

6、正方体？你还猜出大约有多少个吗？师：你有什么好办法，能很快数出这里有多少个小正方体吗？师：我们一起实际数一数。100、200、300师：9个百再添一个百是几个百?师：10个百是多少？师：一千里面有多少个一百呢？出示1、10、100、1000师：你发现了什么？师：相邻两个计数单位之间的进率是多少？师：还发现什么？ 师：同学们说得不错，数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。生1：一个一个地数，生2：10个一是十生：齐读生1：大约有90个，生2：大约有100个.生：一十一十地数生：一十一十地数，10个十是一百生1：1000个生2：大约有100

7、0个 生3： 大约有500个生4：大约有1000个生1：一百一百地数生2：9个一百是九百生:9个一百再添一百是一千.生：10个百是一千生：一百一百地数，10个一百是一千。生：齐读生：有10个一百生：一（个）、十、百、千都是计数单位生:相邻两个计数单位之间的进率是10.生1：我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。通过让学生估一估，再实际数一数，引导学生利用已有知识来数小正方形，感悟数数方式的多样化：一个一个地数，一十一十地数。进而通过数非常多的小正方体，体会较大数的数法，可以一百一百地数，10个一百是一千，即图中的一个大正方体，建立“千”

8、的直观模型，培养学生数感。巩固应用10分钟三、及时巩固1、数出三百五十七后面的连续4个数。2、在计数器上边拨珠子边数数，从九百六十起，一十一十地数，数到一千。四、拓展练习1、数一数，在计数器上边拨珠子（1）从一百起，一个一个地数到一百一十一。（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。2、填空。（1）10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）.（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）（3）六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）（4）最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。（5）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。总结反思5分钟五、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现。生：我学会了一百一百地数较大的数。板书设计第1课时 1000以内数的认识（1）数数：一个一个地