兰亭集序教学重难点

1、兰亭集序教学重难点兰亭集序教学重难点兰亭集序教学重难点篇一：教学目标1、掌握“次”、“修”、“与”、“因”等重要的文言词语;积累一些写景的句子。2、提高诵读文言文的能力，培养语感;学会比较，质疑与思考。3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。教学重点、难点1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。2、理清文章结构，提高诵读能力。3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。教学设想1、如此美文，诵读至关重要。准备高雅的古琴、古筝曲高山流水配乐诵读。2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。3、多媒体配合。兰亭集序教学重难点篇二：1、常用文

2、言词的用法12、作者“重死生”的感叹的由来，它与序文有何关系?兰亭集序教学重难点篇三：【教学目标】知识与能力(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。(3)有感情朗读、试背全文。2.过程与方法(1)通过诵读，抓住感情变化的关键词语“乐”、“痛”、“悲”，以此带动对全篇的理解。(2)通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。(3)在试背中加深理解，融会贯通。3.情感态度与价值观感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。【教学重难点】1.鉴赏写景语言的特色。2.感悟作者感情的起伏变化。3.理解作者

3、的生死观。知识扩展：兰亭集序教学反思新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华2民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢

4、的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”:一读，读准字音，二读，读懂句意，三读，读出情感，四读，品味评价。兰亭集序的教学，基本上就是按照这一思路进行的。兰亭集序是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。在教学过程中让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史的情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对

5、面地沟通与交流，产3生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律:文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感更自然呢?可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有