七年级上册语文《春》教学设计优秀8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级上册语文春教学设计优秀8篇 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。下面是白话文的我为您带来的七年级上册语文春教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。 篇一：学习者分析 篇一 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。我计划从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读中逐步加深对“美的体验，逐步感受春天带给人们的发愤向上的情感。 篇二：人教版七年级语文上册春优质教案 篇二 一、新课导入： 1、一

2、年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物活力勃勃；春天的雨；春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春的句子。 参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是漂亮的，当我们带着对美好景物的热爱、称赞之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美好无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风景的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。（展示课件） 二、介绍： 1、这篇文章的是谁呢？朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词

3、。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春，那么写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草(3)；春天的花(4)；春天的风(5)；春天的雨(6)；春天中的人们(7)。 四、具体分析： 1、春天的草。 “偷偷的，“钻写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草貌似有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以

4、看出小草的生长的状态？其次句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，由于春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有大量人想亲近它。（间接描写） 小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生；“浅草才能没马蹄 2、春天的花。 齐读（要求：思考“写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出是怎样观测的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相

5、开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来、“乱花渐欲迷人眼、“红杏枝头春意闹。 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，用了大量修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不

6、少于50个字。 其次课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？温和（触觉） （2）、除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 （3）、这一段中用了什么修辞方法？引用 2、春天的雨。 （1)、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟(轻） （2）、在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 （3）、还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的

7、活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的漂亮。 （2）是从哪几个方面写起的？从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小。 （3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的憧憬。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思考： 1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？对春天是什么样的感觉？ 2、 文章结果的三句在文章中的作用是什么？ 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背

8、诵。 三、 精读前后两部分。 1、“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把“盼春的急忙心情表现了出来；拟人：形象，确切地表达出了春天还未到来。 “渴望着，渴望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 2、课文的结果三句“赞春如何“赞的呢？ 课文结果三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是刚强的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己爱好的图画，抓住

9、重点的字词句，细心品味、赏析，真正体会到了春一文确切生动、朴实鲜活、异常精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了始，以“领着我们上前去终，起于拟人，终究拟人，表达了结构的美好和严谨。认真灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的称赞之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的称赞，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么？ 面对着这大好春色，你准备做些什么？ 你还有哪些问题没解

10、决？ 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，宛如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观测，认真灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比喻，进一步透露了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手“春天是一位宏伟的画家“春天是个漂亮活泼的仙子古今中外写春的作品好多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互交流。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 篇三

11、：课时 篇三 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟，理清思路 三、教学过程 （一）导入（由一学生完成） 同学们，天气逐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这幽美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及） （二）听配乐朗读。播放背景音乐，老师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗读后的感受。 师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感受到了例：听了朗读，我感受到了人们渴望春天的强烈而急忙的心情。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）探讨文章层次的起止段落。教师用多媒体提醒课文思路（盼春绘春赞春）