一年级下册语文教学反思

1、第 页一年级下册语文教学反思事情缘起是我为了让同学更好地记住字形而要求同学想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都开始动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小伙伴站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的外形，赢得了班级其他小伙伴的掌声。我曾经想过让同学在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的同学他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小伙伴也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候

2、做的比说出来的更能达到良好效果。受到小伙伴的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，同学一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能加强我和小伙伴之间的默契，何乐而不为呢?一班级下册语文教学反思在本内容第一课时的教学中，发觉同学对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲惫感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，

3、而采纳游戏“摘果子”。方法很简约，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让同学来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱好，我还把“摘”走果子的小伙伴的名字写在果子上面。这样一来，同学可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活跃。等到同学音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，同学几个回合下来掌控的状况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发觉了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，同学积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小伙伴却好像表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让同学明

4、白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小伙伴的发言。想想自己的答案和他一样吗?假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊敬别人的表现，也是不文明的表现。一班级下册语文教学反思作为一班级的学校生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的.读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班同学基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是同学学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，

5、我针对同学因材施教，并常常引导同学对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发同学学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。所以特别着重引导同学主动识字，一班级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。同学在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使同学渐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一班级语文教学工作的难点。同学的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导同学学会读帖、描红，既从技能方面要求同学，又从习惯方面的要求同学。特别是习惯方面的要求

6、，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了同学的写字质量的提高。因此，在抓好同学写好字的同时，我更着重同学有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小伙伴就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好。课前我要求每天同学需预习课文，在学习课文的开始阶段，老师不需要过早给同学加以引导提示，让同学先行感知课文，那么这第一次的感受能训练同学的理解技能，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同争论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，表达了以同学为主体，重视同学主动参加，有利于课文的感知和学习。课

7、后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下援助新知识的掌控。关注差异，并实时和家进步行沟通，援助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多同学情愿展示自己。要在评价中促进同学的成长，由于“爱好是最好的老师”，只有同学想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和同学的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发觉有孩子已经在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓舞。渐渐地写日记的孩子越来越多，而且