小学语文人教六年级上册（统编）第二单元-教学设计方案.（狼牙山五壮士）

1、教学设计方案课题名称：狼牙山五壮士姓名：王绪玲工作单位：复兴小学学科年级：六年级语文教材版本：部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）狼牙山五壮士这篇课文是出自六年级上册第二单元的第二篇课文，是一篇精读课文，是按照事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，把敌人引上了狼牙山顶峰，最后壮烈跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士，热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读，带领学生进入曾经的战斗年代，体会战士们的爱国

2、热情和他们对待革命严肃英勇，视死如归的英雄气概，通过对课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）根据语文课程标准第三学段指出：遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础，我确定了以下教学目标：1认识本课10个生字，会写14 个生字。能正确读出下列词语：日

3、寇、 葛氏 、大吼 、崎岖、抡起、尸体、斩钉截铁、嗖的一声、绷得紧紧的，理解“崎岖”“斩钉截铁”的意思。2有感情地朗读课文，理清课文脉络，背诵五壮士英勇跳崖的部分。3学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益献身的大无畏精神。教学重难点这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）五年级的学生有一定的预习课文能力，自学生字能力较强，对小组讨论合作交流的学习方法也有一定的把握，针对课文质疑问难者占80

4、%以上，但仍有的学生不愿与同学交流，不乐于表达。因此我希望能通过自己的理解和动情的朗读让学生去发现问题，提出问题，再通过自主探讨，在总结问题的基础上，从而理解课文人物，明白作者的写作意图，使得情感升华。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）学习课文深化感情快速默读了解大意检查预习了解情况激情导入调动兴趣 教学流程图一、激情导入1同学们，你们知道哪些抗战英雄啊？（邱少云、董存瑞、刘胡兰）他们的故事不免触动我们的心弦，震撼我们的灵魂，今天就让我们一同走进革命先烈，走进那段峥嵘岁月。请同学们翻开课本，我们一同来学习狼牙山五壮士。2板书课题，齐读课题，课题质疑。介绍狼牙山（

5、山名， 在河北省易县西南部。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占有重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。）二、检查预习情况1出示课件，认读课文中带生字的词语：日寇 葛氏 大吼 崎岖 抡起 尸体 斩钉截铁 嗖的一声 绷得紧紧的2去拼音，认读生字：寇 葛 吼 崎 岖抡 尸 斩 嗖 绷3补充多音字：葛、绷4相机指导书写“崎岖”，提醒学生注意山字旁占在左上格位置。5认读四字词语：英勇奋战 全神贯注 满腔怒火 热血沸腾 昂首挺胸 壮烈豪迈 惊天动地 气壮山河横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦6课文写了一件什么事？（七

6、连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）7课文是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）三、请你快速默读课文，请根据课文内容，列出小标题：接受任务-（ ）-（ ）-（ ）-跳下悬崖教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。板书小结：第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山第三部分（3）引上绝路第四部分（4-5）英勇歼敌第五部分（6-9）跳下悬崖四、学习课文第13自然段（一）学习第一自然段1师介绍战斗的历史背景：1941年，侵华日军对晋察冀根据地河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”

7、，制造了田岗等多起惨绝人寰的惨案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。9月23日，日军分三路向易县进军，妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军区一分区。24日，3500名日伪军突然包围了狼牙山地区，将邱蔚团以及易县、定兴、徐水、满城四个县的游击队以及周围人民群众共2000多人围住，形势十分严峻。2课件出示：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。全班齐读，说说你得到什么信息？（看出敌我双方兵力悬殊,更体现了日寇的猖狂 。）3师：七连六班的五位战士在敌众我寡，兵力悬殊的情况下接受了掩护任务。（二）学习第二自然段默读第二自然段，思考：五位战士接受任务后是怎么做的？谈谈你的感受

8、。请在文中圈画批注。学生汇报：1班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（从马宝玉的神态“沉着”中可见他临危不惧、机智英勇，从“狠狠地打”体会出对敌人的憎恨。）指导学生带着理解朗读。2副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（从葛振林的动作“大吼一声”中体会出对敌人的憎恨。）指导学生带着理解朗读。3战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（从宋学义的动作“抡一个圈”中体会出对敌人的憎恨，要炸死更多的敌人。）全班男生朗读这一句。4胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（从两位小战士的神态“绷得紧紧的” “全神贯

9、注”中体会出一定要完成任务的信念。）全班女生朗读这一句。师总结：这一个片段，抓住了五位战士的（ 神态 ）和（ 动作 ）进行生动、细致地描写，用敌人来进行（ 衬托 ），让我们感受到五位战士的（ 机智 ）和（ 英勇 ）。 （三）学习第三自然段1指名学生朗读，说说你最感动的地方。相机出示：走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。理解斩钉截铁：比喻说话和做事坚决果断，毫不犹豫。2想象说话：此时班长是怎么想的？其他四位战士又会想什么？3五位战士是怎样的战士？（不拍牺牲、忠于党、忠于人

10、民、顾全大局）师：现在他们还仅仅是战士吗？（是英雄，是豪杰，是壮士）4有感情地朗读这一段话。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图组织策略采用ppt思考、交流、回忆通过提问，了解学生积累。指导教学策略采用ppt1.学生个人勾画圈点批注、朗读；2.小组讨论、交流；3.汇报（反馈）。抓住关键词句或句段，进行分析，指导学生体会其中感情，从而达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点。练习策略采用ppt阅读、思考、交流、反馈。促进知识消化，成为自己的东西，形成技能技巧。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 课堂自我评价表评价内容评价等级评价目的我