走在充满希望的音乐之路上

1、走在充满希望的音乐之路上浅谈农村小学生音乐素质的培养师范毕业，我成为了一名村小的音乐教师，我的学生都是农村的孩子。学校周边没有各类的艺术培训中心，学校里没有先进的教学设备，全校十多个班级合用一个多媒体教室。我们的孩子课堂上缺乏自信，音乐基础知识薄弱。但这一切，并不能阻止我们对音乐的热爱。我们一样可以用最淳、最美的情感去聆听音乐，一样可以用简单、质朴的方式去触摸音乐，一样可以用热情、智慧去表现音乐。农村孩子一样拥有一条通向音乐殿堂的光明大道。看，在新课改的征途上，我们一路高歌我们这样布置教室环境育人的功效是不可低估的。音乐学科是一门专业性很强的学科，音乐教室是学生学习音乐的主要场所，它的布置必须

2、具有鲜明的学科特点。同时我们的小学生又处在一个非常好动的年龄，奇思妙想层出不穷。所以我与孩子们共同设计、布置自己的音乐学习天地-音乐教室。在我们的共同努力下，教室的一面墙挂着音乐家的肖像和关于音乐的名言，使学生感受到浓浓的艺术氛围，开阔音乐视野。另一面墙用鲜艳的彩纸剪贴出一幅海底世界图，小鱼们吹出的泡泡按同一颜色，从低到高逐一排列，构成七个音符，另一些颜色的泡泡上有各种各样的音乐符号，感兴趣的学生会好奇的问，这既是一种知识的积累又是美的熏陶。教室的前面，我们在黑板上方贴出有教育意义的音乐格言。至于教室的后排那完全是孩子们的天地了，墙上有孩子们精心制作的音乐板报，定期更换。桌子上摆放着孩子们自制

3、的打击乐器，装着石子的空瓶，漂亮的文蛤壳，干净的锅盖，闪闪的小勺子更有狡黠的孩子会在上课前悄悄问我下节课的学习内容，到时候准备有关实物摆在桌子上，给我们一个惊喜。记得有一次教学五年级的打麦号子，有一位同学就带了好多根麦子到教室，上课时同学们积极性都很高，我们用麦子做道具，歌表演，我们交流有关的知识，使音乐学习成为一种愉快的精神享受，有效地培养了学生的创造性思维和音乐审美能力。对民歌也有了更深刻的感情。我们这样学习音乐一、从学生的爱好中开始学生的爱好很多，如果我们音乐教师能善于发现，思考，就能解决不少教学问题。例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大 。于是，我就常

4、常运用 “ 儿歌法 ” 教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。二、从学生的“已知”中开始虽然身处农村，可电视却早已进入千家万户。课外，农村学生获取音乐的途径主要来源于电视、广播、校园音乐。对于明星早就不陌生，有学生曾对我说：“老师，你知道周杰伦吗?”“你会唱他的几首歌曲啊?”“我可会四首啦！”我故意问“他是谁呀?我不认识呀。”“他是我们的偶像耶！”“老师，你out啦！” 欢笑过后，我说“那你们知道我的偶像是谁吗？是好多伟大的音乐家呢！”“我们猜得到的！”教室里一下子乱开了。课后，有很多同学都问我，是贝多芬吗？是聂耳吗？我微笑着说：“你们知道他们的作品吗？可不可以称得上伟

5、大呀”。同学们的好奇心被挑拨起来了，他们找了音乐书上介绍的很多音乐家，家里有电脑的同学还下载了书中没有的音乐家，细心地同学还找到一些音乐片段。又是一节音乐课，班上一半以上孩子都展示了他们能找到的关于音乐家信息，满含期待地望着我。那一刻，我被这群朴实的农村孩子深深地震撼了，心里热乎乎的。在接下来的日子里，我们一起欣赏了其中大量的音乐优秀作品。他们的神情，从未有过这么认真。在寻找资料、选择资料、分析资料的过程中，他们融入了自己独特的情感体验。我没有给学生什么，但他们的内心却有了一种唤醒和成长。“老师，我发现国歌真伟大，聂耳真伟大，音乐给了那么多人勇敢的斗志！现在我听懂了，很激动！”“马赛曲也是很伟

6、大的！”“追星热”是正常的，是完全符合这一阶段学生心理特点。但我们如何从学生已知的出发，正确的加以引导是我们每个音乐教师值得思考的。三、从学生的自信中开始自信是学生心理素质的核心内容之一。顽强的自信心常常会产生无法预料的奇迹。大量的事实证明，自信心是一个人潜能源源不断的得以释放的精神源泉，是人们克服困难顽强拼搏，取得成功的重要前提。而农村学生中普遍存在缺乏自信的现象，上课不敢大胆回答问题，歌唱时声音小，歌曲表演忸怩害羞。针对这种种现象，我是这样做的：（一）做学生的良师益友新课程呼唤新理念，平等、互动的师生关系成为课堂成功的前提。教师的角色发生了转变，由传统课堂中的主导者变成了引导者，做学生的良

7、师益友是我教学中努力的方向。所谓良师是有高尚的人品，有深厚专业功底，懂得教学方法的老师。而益友是在学生眼中能进行交心，能倾听心声的朋友。益友与良师，两者相互区别，又相互依存，又相互促进。要做学生良师，就要先做学生益友。做学生的益友,就要用师爱去关心，爱护学生，把自己作为普通一员去与学生交往。以平等的心态对待学生，这样学生才能积极主动地参与，自信地参与，教师与学生在平等中交流互动，课堂始终充满着生命的活力。（二）多一些鼓励与赞赏美国著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对人类的灵魂而言，就像温暖的阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的

8、鼓励，使其持久地保存下去，学生的表现就会有所不同，教育便会收到良好的效果。例如，四（1）班有个小不点儿鹏鹏，唱歌总是跑调，同学们都不愿意和他一组进行表演，他很沮丧。一次意外的声势节奏练习，让我有了意外发现，我察觉他的节奏感相对歌声来说更胜一筹，不由得心中暗喜。接下来的一节课前，我单独辅导了他。与此同时在课堂上我布置了一个比较难的节奏练习，这条节奏一出示，就见很多孩子面露难色，哈哈，正中我的下怀。同时我声明，如果谁打的准确还能给他们小组加分。这个诱惑实在不小，只见孩子们摩拳擦掌，似乎都在为荣誉而战。于是，我给了大家练习的时间，然后挑了一个嗓音不错节奏感相对较差的孩子跟他进行PK，在我的精心策划之

9、下，他的胜利显而易见。结束后，我发现坐在他旁边的一个同组孩子居然不由自主地跟他击了一下掌，他们的掌声深深地击在了我的心上。我知道这时候，还需要再推波助澜一下，于是我真心地给予了他肯定，并且鼓励其他孩子用真诚而热烈的掌声送给他。这次表演让他在其他孩子心中的形象有了很大改观，以后的音乐课堂上，依然能见到他热情的笑脸，伴随的还有其他同学给与的尊重和理解。四、从学生的兴趣开始在农村，这里没有各类艺术培训机构，单靠课堂40分钟，还远远不能满足孩子对音乐的需求。在学校领导的大力支持下，这几年我们先后组建了合唱团，舞蹈兴趣组，器乐兴趣组，将学校的人力资源发挥到极致，并聘请校外名师来校指导学生音乐学习。培养了一批业余文艺骨干，个人的爱好、特长得到培养和发挥。学生音乐素养从整体上得到很大的提升。我们这样展示音乐苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习的愿望。没有自我肯定的体验，就不可能对知识真正感兴趣。”因此，学校每年一届的“校园艺术节”便注重了全员参与；“歌咏比赛”、“校园十佳歌手大赛”、“舞蹈大赛”“器乐专场音乐会”等艺术活动，在这些活动中，学生的平时所学得到了展示，更加激发了他们学习音乐的积极性、主动性。孩子刚刚学会走路,都喜欢走泥塘、石子、杂草丛生的不是路的路。说它不是路，那是成人的眼光，说它是路，那是孩子的眼光。我一直都在思索,怎样让我