让学困生享受快乐数学

1、让学困生享受“快乐数学” 利通一小 宗玉娥 在我校一直以来倡导的“帮扶学困生活动”中，使我们对学困生的认识和教育有了进一步的理解。许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难，成绩不理想，从而导致了这些学生怕数学厌数学的情绪倾向，成为“学困生”。所以，如何让这些“学困生”克服心理障碍，产生学好数学的兴趣与自信，积极主动地学好数学，是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题。针对学困生的现状，根据以往的教学实践，本人的体会是：一、帮助学生树立学好数学的信心面对“学困生”，教师应确定学生能学好数学的观念，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学

2、生获取进步，这是培养学生学习数学的兴趣，做好他们转化工作的前提。1。了解原因，形成对策教师必须深入学生实际，调查了解每一个学生的学习状况，性格特征、爱好特长、欢乐与忧愁、内心精神世界，了解他们的家庭社会背景，主要社会关系等，这是做好转化学困生工作的先决条件。“没有调查，就没有发言权”。也只有在深入调查研究的基础上，才能根据差生不同的特点，找出学习差的原因，以便对症下药，有的放矢地采取有效措施来教育转化他们。 随着社会的不断发展，一些家长只顾了赚钱，忽视了对孩子的教育，家庭成员中有不良行为、习惯、生活作风，影响着子女。家长对子女忽视教育或教育方法不当，这样的环境影响，从而使部分学生学习成绩差，也

3、使学生形成了某些错误观念；在学校致使他们产生自卑感、失落感和逆反心理，正是由于这些学困生各自的具体情况不同，呈现出多样性，在全面调查的基础上，对结果进行汇总，给每个学生建立一个跟踪记录卡，这样，教师对学生情况就能形成一个完整的系统的认识，在以后的工作中有针对性地对差生进行转化，才能收到事倍功半的效果。2.关爱学生，培养兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是成功的必由之路”。 “学困生”基础知识薄弱，能力普遍较低。在教学时，教师要做努力做到起点低一点，坡度小一点，难度低一点，进度慢一点。立足于让学困生听起来懂，做起来会。从最基本概念讲起，从

4、不同的角度和侧面帮助他们理解概念的内涵与外延。讲解例题时，重视分析过程和演算过程，减少每步间的推理难度，要让他们体验“我也会做”的乐趣。课堂上给学生足够的时间思考和提问，并让学生把自己的发现展示给同学，与同学分享成功的喜悦，学生自然会对数学产生极大兴趣。在教学中，教师应细心寻找“学困生”的“闪光点”，给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。如在批改学生作业时写这样一些鼓励的话：“你并不比别人差”，“你也许在作业前忘了复习，我相信你是能够解答的”等等，以此对学生进行心理暗示并激发学生的学习热情。3、 因材施教，不搞“一刀切” 每个学生的认识能力、接受能力和理解能力是有所区别

5、的，所以在教学中搞“一刀切”是脱离实际的。因此，因材施教是转化差生的关键。 学困生由于学习成绩不好在学习上常遭冷落和失败，很难建立起自信心，这就要求老师给每一个学生成功的机会。因而，平时的考试中避免分出档次，影响差生的心理。我们每个教师，要由正确的教育导向，以新的教育理念来教育学生，以新的教育方法来评价学生。课堂上的提问不搞“一刀切”式，有意把相对容易的问题让差生回答，回答正确及时表扬，疏导，就是让学生有表现自己的机会，使他们树立起自信心。 二、唤起学生学好数学的热情由于某些学困生对老师和学生的帮助常常是心存疑惧，因此在感情上也就保持了一定的距离。只有消除这种感情上的障碍，才能焕发出学生的学习

6、热情，对学习产生兴趣。所以教师在教学中，要从关心爱护学生出发，不断激发和培养学生的学习兴趣，才能提高教育教学效率。只有克服师道尊严的思想，去接近学生，与学生心心相融，才能建立新型的师生关系。课堂教学要充满爱，爱在微笑中，爱在言谈中，爱在心里，听不到呵斥和叹息，看不到苦恼的面孔和僵持的格局，使学生得到的是循循善诱的启发。“尊其师、信其道”，赢得学生的尊敬信任和爱戴，学生就很愿意学好教师所教的学科，对此学科产生浓厚的学习兴趣。教师便可以在轻松愉快的气氛中完成教学任务。 1、 理解尊重，成为朋友 “亲其道，信其师”，教师只有放下架子，走到学生中间去，和他们打成一片，建立起亲密平等和谐的关系，从内心深

7、处和实际行动上尊重、呵护和帮助差生，使之感受到师爱的温暖，体验到被尊重被信任的幸福，产生积极的强烈的情绪。这时他们才会消除疑惧心理与对立情绪，对教师产生由衷的尊敬与爱戴，并乐于接受教师的教育，从而达到与学生交朋友的目的。交朋友所带来的教育，学生的可受性最强，情感震动最大，效果也最佳。为此，我们教师应该端正态度，解放思想，不要对学生成见。金无赤足，人无完人，唯其有缺陷，才更需要我们教师用真诚的爱来抚平他们心灵的创伤，使其被扭曲的心灵从教师的关怀与呵护中苏醒转化过来。 沟通师生情感，形成师生心灵上的粘合，达到师生感情上的交流，教师要善于经常进行“心理换位”，设身处地体察他们的心理境遇，理解他们的单

8、纯、童心与无知，经常把自己摆在差生位置上去思考、体验，了解他们的所思、所感、所惑，从而和他们一道取得共同语言，共同的心理体验，并根据他们的心理特征和承受能力，不断调整自己的意图和行动，使他们在不知不觉中接受他们的教育，改造重塑自己的形象。 热爱学生，细心了解差生，把握他们的脉搏，与他们交朋友，形成师生感情上的沟通，才能取得良好的教育效果。 2、 发现优点，树立自信一位老师曾经说过：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力”。 事实证明，及时发现和表扬差生的每一个闪光点、成功点，这是对他们自尊心最大的尊重，对于他们扬起生活的风帆，克服自身缺陷，战胜自我

9、，树立积极进取的自信心是至关重要的。挖掘这些学生的闪光点，并能适时给他们一定的肯定信号，加以积极引导使其充分发挥自己的优点，体验到成功的喜悦，并趁热打铁将其迁移到其他方面，扩大其闪光点、成功点。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学

10、生一种无形的力量。用爱心去感动学困生，用热心去教育学困生，用热心去融化学困生那冷却的心灵，我们要用热心去温暖学困生那扭曲的感情，我们要用热心去鼓励学生不断前进。用细心去关爱学生，对学生的一举一动，一言一行，我们老师都要看在眼里，记在心里，分析他们的内心世界，给他们多一份爱心，及时发现他们的变化，迅速采取有效措施，使他们不良的苗头在萌芽状态中消失。对“差生”要经常以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学有关的民主气氛，使他们切身感受到老师对他们的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞和激励，坚定学习数学的信心。三、，提高学

11、生学习数学的能力结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发“学困生”学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学知识，解决生活中的问题。如某班共有30人，有一次全班组织到水上公园进行划船活动，每只小船坐3人，租金5元，每只大船坐5人，租金8元，有几种租船方法，那种最合算。 数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际相联系，他们将看到“生活中所有的问题都可归为数学问题”，数学在广阔的现实中有着巨大的实用价值，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教育质量。当然提高“差生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，还应该与家庭、学校多方协调，与班风、学风建设密切配合。大家共同携手为这些“特困生”创造一个成才的良好环境，让他们学好数学，提高素质，成为适应社会需要的人才。应该说，学困生并不是绝对的学困生，要善于发现他们的优点。激发他们的学习积极性，不歧视、不冷漠、不让他们“混”下去。一旦使他们觉醒，引导他们上进，成绩是可喜的