《求一个小数近似数》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 求一个小数近似数说课稿 作为一位优良的老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的求一个小数近似数说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 求一个小数近似数说课稿1 一、说教材 、教学内容 求一个小数的近似数是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的根本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的结果一节课，主要属于把握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些概

2、括的问题。 、教学目标 根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标： （）、使学生把握求一个小数的近似数的方法。 （）、能正确地按需要用四舍五入法保存一定的小数位数。 （）、使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。 、教学重、难点 通过旧知迁移新知的方法，让学生把握、理解用“四舍五入法求一个小数的近似数的方法。 、教法、学法 根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作观测、对比概括应用的学习过程中把握知识。 二、说程序设计 课堂教学是学生学习数学知识的获得，

3、才能发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。 （一）、复习导入 1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。 9865345874131202298210 2、下面的()里可以填上哪些数。 32()64532万47()05047万 问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢? (二)、新授课 1、导入新课 (1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数) 2、讲授新课

4、(1)、出例如题情境图。 师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢? 生:思考。 师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相像,都可以根据四舍五入法保存一定的小数位数. 3、以该同学的身高为例举行讲解保存两位小数,保存一位小数,保存整数的方法。 4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。 师:作必要的讲解和分析。 5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。 留神:保存两位小数,就要看第三位是舍还是入。保存一位小数,就要看其次位。保存整数,就要看小数部分的第一位即特别位的数。 问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样? a、让学生明确保存一位小

5、数是.，原来的确切长度在.与.之间。 b、让学生明确保存整数，原来确切长度在.与.之间。 即小数保存的位数越多，准确的程度越高。保存一位小数.，它是一个近似数，因此特别位上的不能去掉。 、求一个小数的近似数应当留神什么？ a、要根据题目的要求取近似数值，假如保存整数，就看特别位是几；要保存一位小数，就看百分位是几；，然后按四舍五入法决定是舍还是入。 b、取近似值时，在保存的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保存，不能去掉。 （三）、完成课本74页的“做一做。 独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。 （四）、稳定练习 1、完成课本75页练习十二的第1题。 2、完成课本75页练习十二

6、的第2题。 3、把下面各小数四舍五入。 （1）、准确到特别位 3.470.2394.08 （2）准确到百分位 5.3346.2680.495 4.思考 9.996保存两位小数是（）。 （五）、布置作业。 三、说教学反思。 这节课是把握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开头的分类，由放到收，让学生在摸索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发觉，分析对比，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是对比适合学生的思维发展的，在结构上，我也重视了前后呼应，使整堂课也显得对比紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生把握得不好，特别是根据

7、“四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维貌似都对比欠缺，这是我对学生在才能上的估计缺乏。整节课时间对比慌张，后面稳定练习和课小结的环节有点匆促过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己鼓舞性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。 我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全依照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。 四、说板书设计。 求一个小数近似数说课稿2 一、说教材 （一）教材分析： 求一个小数的近似数是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个

8、整数的近似数的基础上举行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习求一个小数的近似数以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据概括状况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。 “数学教学要紧凑联系学生生活实际，从学生已有知识阅历出发这是新课程标准对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要达到简化知识点的目的。求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的基础上举行教学的，学生已有一定的知识基础，同时

9、又是在前几节课学习小数性质的基础上学习的。教材值得留神的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。 （二）学生分析： 本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有猛烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，把握了一定的猜想、推理、自主探究的才能，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的采纳别人看法的基础上又能呈现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式举行学习。 (三）教学目标定位 新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧凑联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。因此把教学目标确定如下： 知识与技能目标： 1、理解和把握用“四舍五入法求一个小数的近似数的方法。 2、理解求近似数时，准确度的意义。 方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入法。对于学生来说不是很难，但“四舍五