《雷雨》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 雷雨教学反思15篇 雷雨教学反思15篇 作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的雷雨教学反思，希望对大家有所帮助。 雷雨教学反思1 我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平日在课堂上表现精彩，自己也不如平日在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我逐渐明白，之所以出现这样的状况不外乎以下理由：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，教师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，教师总是想着怎样让学

2、生跟着教案走，紧张情绪很简单让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地协同老师表演的配角。 可以理解，有别人来听课，教师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听好多“大家的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在老师的启发引导下，一步步走进文中。好多时候，我们拿这些“大家的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是由于立足点不一样，“大家之所以精彩，是由于他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学

3、生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生协同你来完成教案中的每一个环节，学生的回复自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。 成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的开心、不断迸发聪慧的花火。 06年11月份，支玉恒老师来我们学校，在老师们的要求下，临时增加执教一节阅读课。晚上，问支老师需要准备什么，要不要教材。支老师淡淡地一笑：“什么都不需要。我心里直嘀咕，这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍，但是，怎么可能连教材都不准备，我还是给他把教材送去了。其次天，老人连着讲了两堂课，可爱的草塘让一百多个孩子们读得入情入境，老

4、师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，但是在那堂课上，看不出刻意指导的痕迹，孩子们在老人的引导下，从站在教材外，渐渐被吸引着捧起读书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘我，读进了草塘，喜欢上了草塘，被草塘的美景迷醉，就连听课的老师，也情不自禁地跟着支老师的手势，抑扬顿挫地读起来。 在那堂课，我切实体会到了支老师说的：“课堂是学生学习的圣地，不是老师展示个人才华的地方。不管是在平日的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书，认认真真让学生喜欢读书，奇妙机灵引领学生入境悟情，教学就成功了一大半。 雷雨一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同探讨，怎样让学生

5、读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清楚起来，猛然间豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐蔽着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的倾盆大雨、逐渐变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点，这条线假如不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候，自己还是没有认真研读教材呀! 执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导渗透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深入联想读文，体会雨前、

6、雨中、雨后的特点，渗透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。 引导学生读进文中，是教学的难点，是老师所要努力做到的，也是最简单流于形式，致使课堂上又出现教师努力调动，学生启而不发的难堪局面。 果真如课前预设的一样，学生能够自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分，先请一个读得对比卓越的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平日有什么不一样。在学生回复的基础上，抓住“压、“垂指导朗读，孩子逐渐静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能逐渐走进文中的情景。以第一自然段为例： 师：通过乐妍的读，认真倾听的同学一定想象到了不少画面，说

7、说，和大家一起共享。 生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。 师：看到这个画面，你有什么感觉？ 生深思。 师：（打着手势）孩子们，方才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重 生：黑沉沉地压下来！ 师：感觉？ 生：闷热 师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。 生：读 师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？ 生：读第一段（师动作示意学生“压，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。） 生：读。 师：看着我的手势，一起读。 生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压

8、下来（不自觉地双手做“压的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前探讨的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描述的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业知识缺少的一面。 一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却好多：教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。 雷雨教学反思2 在幼儿园的音乐歌曲选

9、择上我们应当依据：符合幼儿年龄特点；节奏、节拍适合的歌曲；有着丰富的故事情节，有规律性的歌词的歌曲；具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们在进行音乐活动中更多的会关注：幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。夏天的雷雨是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问答自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高分辩、联想能力大有裨益。 活动开始了，首先练声活动。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友们相互问好，让幼儿初步感知歌曲的旋律。然后以猜谜语的形式导入，来引起小朋友的兴趣，老师有节奏的说第一段歌词，刚说完谜面好多孩子都迫不及待

10、想要回复，借着孩子们的兴趣，老师追问“你怎么知道是，你从哪里听出来的？帮助幼儿理解并记忆谜面歌词。就在猜一猜、说一说的过程中，很快孩子们把握了第一段歌词并能有节奏的说一说。在第一段歌词理解的基础上，我开始引导孩子有节奏的创编其次段歌词，由于有了前面的基础，在这一环节中孩子创编的还不错。很快孩子就把握了两段歌词，接下来我利用不同形式引导孩子学唱这首歌曲。结果我又给孩子提供了几种乐器，让孩子利用符合的乐器进行伴奏，提高对乐曲的感受能力。 本次音乐活动中我利用不同形式引导孩子屡屡地感受音乐，他们也愿意的地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，在这节活动终止后，我觉得有

11、存在很不足的地方如：整节课我都是让幼儿随我的思路走，把问题抛给了幼儿，他们也有回复，但是又让幼儿依照自己的答案走，这样幼儿不仅没有得到确定，也会扼杀了他们的想象发挥，这也是我一直以来做得不足的地方，一节活动，幼儿是的主体，老师起着引导的作用，在一节音乐活动中要让幼儿在开心、轻松地气氛中学习音乐，要让幼儿能在美好的音乐中得到心灵的陶冶，在以后的教学中，这些都是我需要提升的地方。 雷雨教学反思3 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清楚地展开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观测生活，热爱自然的

12、热心。 一、联系生活，激发兴趣 雷雨是在夏季时经常见到的自然现象。课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。有的说会打雷，很让人畏惧；有的说还有闪电；有的说天气会很闷，让人喘不过气来；有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时往往让人躲闪不及看来，学生的生活阅历还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。 二、品词析句，指导朗读 学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。充分利用课本插图：画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色格外昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句： 1.“满天是什么意思？2.“黑沉沉写出了乌云怎

13、么样的变化？。3.“压字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，“垂字的意思对比抽象。若以词解词照字典上的解释解释一下，学生是似懂非懂。为了帮助学生更好地领会“垂字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来），让学生认真观测。学生一看就明白，不必再用过多的语言做大量无谓的解释。 三、创设情境，观测想象 “雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。雷雨后的自然界是一幅十分漂亮的画卷，为营造美的气氛，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的

14、洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风景真美啊！我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图。一边想象：蝉在说些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？ 学生：蝉说：我终究又可以唱歌了。 学生：蜘蛛方才确定是忙坏了？ 师：为什么呀？ 生：由于它的网被雷雨打坏了，雨停了，它确定要先修网。 生：对，方才的网被雨打破了，说明它的网不够稳固，现在它确定要修一张更稳固的网。 师：瞧，蜘蛛又坐在网上了，它在网上干嘛呢？ 生：它先修网，然后坐在网上看雨后的风景呢！ 生：它坐在网上看漂亮的彩虹呢！（大家都笑了） 师：你可真会联系上下文来想象。（由于上文说到：一条彩虹挂在天空。） 生：它确定

15、在听青蛙们唱歌呢！ 生：青蛙们 这是课末的一段小插曲。由于时间对比充裕，所以我让学生充分想象。确定是觉得在课堂的朗读还不够尽兴，所以还要在说话时PK一下。学生都想呈现自己不同的想法，越说越想说，在课堂上难得见到这样的状况。我想，确定是今天的课堂气氛对比轻松吧，让孩子们思维之花在课堂上盛开了。 雷雨教学反思4 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动幽美，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感

16、受和周边环境的变化，激发学生的学习兴趣和观测自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的对比感受雷雨中和 雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。 教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让学生细心观测，写一篇观测日记，借机训练学生的观测好写作能力。 雷雨教学反思5 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要尊重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，激励学生选择适合自我的学习方法

17、和策略学习，收到了良好的效果。 经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们把握了务必的识字方法，拥有了识字才能，并且他们的反馈对我的教学方法也有了务必的促进作用。学生们喜欢的，就是我们刚要教学的。经过这节课，我有几点感想，接下来我从这几方面来谈一谈： 一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达才能还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够激励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣

18、，并且锻炼了他们的用词造句才能、语言表达才能和规律思维才能，使学生生动奇妙地把握了所学知识，可谓一举多得。 雷雨教学反思6 随着课题改革的不断深入，本学片关于积累、感悟、运用课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。 一、雷雨的教学片段。 （一）导入新课。 1、交流课前收集的关于雨的资料。 师：同学们，你们收集到哪些关于“雨有资料呢？谁乐意上来说一说？（生：略） 师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？ 生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。 师：真不错，这是自己学的，那还有吗？ 生4：我还会唱春雨沙沙的歌呢？

19、 师：那好，你把它唱出来吧！ 生4：唱春雨（全班学生都跟着唱起来） 2、出示课件。 师：方才同学们说了好多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件） 我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？ 生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。 生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：十分好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？ 生1：老师老师，我给它起春雨。 师：春雨适合吗？ 生2：我给它起风雨交加。 生3：我给它起倾盆大雨。 生4：我给它起雷雨交加。 师：春雨不行，其他的题目都十分好，有位他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？ 二、

20、教学反思。 以上教学片段是陈老师在教学雷雨的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分表达新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈老师老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平日看过、听过、学过的东西，积累起来简单，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。 不仅如此，陈老师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自己的想

21、象力为自己的画面起名字，通过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。 总之，陈老师的这节课是成功的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。 雷雨教学反思7 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 一、 在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。

22、为后文的学习打好了基础。 二、 重视生字词的教学。根据低年级学生的年龄特征，注意力简单分散，再加上字词教学本身就对比枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也对比高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是依照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生依照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默。 化到学生身上

23、。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来一词学生不好理解明了，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂的理解到位，进而体会出课文用词的确切，把这句话读好。 四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面十分确切、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来一句中“压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：从图中看“压字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压字具体含义，而且会揣摩出了人们

24、当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越这个描写景物变化开始，理解“越来越的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风景变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文貌似是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩儿，用得正确。 都说课堂是一门可惜的艺术。在上完本节课时，有大量令人 不满意的地方。第一个最大的问题就是心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得十分沉闷。练习用“越

25、来越_句式说话时，学生的思路没开启，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有好多需要努力学习和提升的地方，例如：语言根本功、普通话、字的书写等等。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，逐渐地提升，让我的课堂渐渐变得富有活力和活力！ 雷雨教学反思8 十月终止，我校第一轮高效课堂大赛落下了帷幕，在角逐中，6位选手的精心准备，听课教师的认真一心，共同演绎了本次大赛的精彩。课堂是一门可惜的艺术，大赛是一场现场直播，留给我们

26、的除了惊喜还有“假如能再讲一次的的思考，而经历过课堂的选手的教学反思可能会带给我们更多的启发，大赛不是教学研究的终点，应是我校高中语文教学研究的新起点，为此感谢各位选手的无私和苛己。 本次比赛我的准备的篇目是雷雨，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了几十年的时间，现在读来仍旧口齿留香，依旧动人心弦。只是，作为一位刚刚从教几年的年轻教师，面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几次教学改革依旧保存的老篇目。可以说，从到讲准备到课终止，确实感觉有点备受煎熬。比赛终止后感到自己收获了好多，也认识到好多自己的不足。 收获： 一、课堂语言要洁净

27、、精炼、确切，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是年级组同仁们共同聪慧的结晶。精炼确切的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言气氛中得到潜移默化的提高。 二、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。 三、这节课的整体设计流程对比清楚明白， 使得学生可以很好的调整自己的思维，更快的适应上课的节奏。 情感态度与价值观：通过人物的语言和性格特点，了解阶级矛盾的深刻含义。这节课的安排主要是对第一场的主要矛盾冲突两者的人物心理与性格分析，对两个人的所处

28、阶层的深刻反映。我认为我的课堂做到了活跃学生，调动学生的积极性，把课堂还给学生的目标。这是我在今后的教学中应当继续努力，继续完善的工作。 在教学的内容上，根据学情就直接引入到这堂课的重点上来，对周进行心理分析。品味戏剧语言，分析人物性格。对知识上的内容进行提升，设置了一个探讨问题。“周朴园对鲁侍萍是真情还是假意?，这个问题的探讨，是这节课的关键，目的是在于让学生把握品味戏剧语言的方法，对人物性格的分析。 四、在教学过程中，出现的一些问题： 1.教师的位置是很明晰，充分考虑到学生为主体，教师在其中扮演的是指导、引导的作用，但学生参考了资料，思考还不深入。 2.对问题的生动应变能力需要加强，针对不

29、同学生的不同质疑，要适当地综合。 3.课型上的突破，在点拨程度上，在学生互动上，都需要加强训练。 4.在问题设置上，应当尽量做到让学生清楚明白，不要把问题弄的过于隐晦，导致学生的理解出现偏差。 这次的课对于我而言是一次历练，是一次洗礼，是一次进步。在准备的过程中可以补充我的好多知识，在讲课的过程中可以锻炼我的好多能力，在反思过程中可以完成我的好多思考。 雷雨教学反思9 在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活阅历。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观测图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，

30、我还加强朗读训练。 这节课可惜的是由于第一课时时间分派不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是对比好。稳定练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满意。 雷雨教学反思10 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要尊重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要表达学生的自主、合作探究获取、领悟知识这样一种新理念。 首先我让学

31、生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次加强了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。 学生们先自学简单学或自己已经把握了的字，由于每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用

32、多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。然后学生们开始在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行十分细心的观测过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观测能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的根本功。 通过这节课，我有几点感想： 一方面，我感觉到学生们现在能自主地到前面来

33、抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以激励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和规律思维能力，使学生生动奇妙地把握了所学知识，可谓一举多得。 另一方面，学生们在小组合作这方面有了很大的进步，倾听能力也比以前加强了，而且每个孩子在小组合作中相互协同得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也乐意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 雷雨教学反思11 在夏天的雷雨一课教学设计中，我根

34、据二年级学生所把握的音乐基础知识和技能，设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程。采用了谜语导入、多媒体辅助教学式、情感体验式的教学方法和手段，引起了学生的学习兴趣，让学生在学习中获得创造、表现、合作和交流的能力，收获很大。 这堂课紧扣我校综合学科教学中兴趣培养策略的研究这一课题，通过激趣、感悟、探究、表现等教学方法和手段，最大限度的激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性和表现欲，表达新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程这一要求。在教学中，通过有效的教学过程，唱、听、动等多种音乐活动，唤起学生对音乐作品的兴趣和热心。在潜移默化中获得审美态度和价值观。 在这节课中还存在着一些

35、不足的地方，如结构安排不够紧凑。在今后的教学中要进一步不断的磨练，不断提高自身的素养。 雷雨教学反思12 雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动幽美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，一定会得到大量开心，发现大量机要。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，重视在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的巧妙。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教

36、学中充分展示自己，真正表达“以人为本，着眼未来。 一、凸显了学生在语文学习中的主体地位 “教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学生学。教师的教是启发学生学，引导学生学。教师组织课堂教学，不应从教出发，而务必从学生学出发。 我在设计本课时，重视从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观测，在情境中体会、感受。 二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着十分重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视

37、觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读占熬头，学生采用不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天

38、气的变化、雨的变化。 三、对比句子助理解 赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品味，通过对比句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得格外生动、具体，但学生不易理解句子的真正内涵，这就需要对比辨析。 如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。 满天的乌云，黑沉沉地飘下来。 通过提问:“压能改成“飘吗?让学生对比、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉，说明云层又黑又厚，而“飘表示轻飘飘的，使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。 四、板书助背诵 背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学

39、生通过广读熟背，不断地吸收、积累，丰富自己的语言宝库。 雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的顺序简单颠倒，我的板书简单明白，加上富有童趣的剪贴画提醒，更有助于学生更快、更好地记忆把握课文。 雷雨教学反思13 雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。 “雷雨前为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来对比学生很快受到感染。 “雷雨中重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越越、“逐渐地经过朗读音量大小、语速的操纵将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协同用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越越这一句式。 “雷雨后一部分利用插图观测、想象雨停了，让学生感受理解。 上完这篇课