《语文园地三》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文园地三教学设计 【精】语文园地三教学设计 作为一名悄悄奉献的教育工，编写教学设计是必不成少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的【精】语文园地三教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 【精】语文园地三教学设计1 教学目标： 1、会识“字“代等7个生字。 激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的才能。 2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗小鸟。 3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。 教学过程： 第一课时 一、导入（课件出示“王国画面） 小朋友，汉字王国里有大量机要需要我们去摸索，去

2、发觉。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。 二、我发觉 （一）我会认1 1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字） 2、指名认读卡片上的字。 3、读着读着你有什么发觉？（指名） 4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？ 5、拓展，你用“减减这种方法记住的字还有哪些 （二）我会认2 1、出示课件，指名读。 2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？ 课件出示：秋灯 禾火火丁 3、出示，秒妙指名读 4、改变顺序 秋秒灯炒 像这样排你有什么新发觉？（偏旁一致）可用什么方法记？ （三）拓展，加一加 汉字中有大量联系，在这些联系中我们可以通过对

3、比发觉汉字的机要，这样我们就可以总结出好多的记字方法，会认识更多的汉字。 三、展示台 1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了好多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法认识了哪些商标啊？ 2、四人小组相互展示识字，不认识的可以相互询问。 3、生上台展示自己认识的商标，教师激励学生用识字方法记字。 4、将自己的商标贴在本组的识字报中。 5、各组相互交换“商标服认读（交流识字） 汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字机要最多的人！ 四、“识字王国奖励 其次课时 一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发觉又认识了好多字，这节课我们要做个识字的游戏

4、，看谁能认得多又读得好。 二、“日月积累 1、出示课件（一棵苹果树，写着词语） 我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。 2、四人小组自由练四人小组开火车读指名 3、各小组间相互检查读，“我考同学，各小组指一名，以会读了为标准。 4、选择一个词说句子。 5、像“红红绿绿“高欣喜兴这样AABB式的词你还知道哪些。 三、读读背背 1、课件出示：一棵小树逐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？ 2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。 3、到指名分节读。同桌读。 4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？ “小树还太小

5、，太小“它还在睡觉 并随机指导朗读 5、带着理解有感情读小诗，并背诵。 6、配乐诵诗。 【精】语文园地三教学设计2 教材简说： 口语交际是“说说我自己通过这次活动，不仅提高学生的口语表达才能，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取适合的角度来介绍自己。我的发觉中安排是的反问句和陈述句举行比较的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型： 1、否定形式的反问，表示确定的内容。 2、确定形成的反问，表示否定的回复。 让学生体会两组句子之间存在的意思一致，而语气上存在的差异。“读读记记选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事买椟还珠选自

6、（韩非子）这个故事讥讽了那些没有目力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。 教学目标： 1、以介绍自己为话题，举行口语交际。 2、能抓住自己的特点，写写自己。 3、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。、 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学准备： 1、问问同学老师眼中的自己。 2、小黑板 教学课时三课时（3月26日） 教学过程： 口语交际 （口语交际说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。） 一、班队形式开展活动（主持：老师） 同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你

7、们来说一说。 （抽一部分学生说说别人眼中的自己） 通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但确定不全面，而且好多关于你自己的一些方面，我们可能不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、老师自我介绍 三、组织语言，小队交流 1、想好自己要介绍自己什么？ 2、与小组里的同学说一说。 3、评一评，谁说出了自己的特点。 4、请小组上台演示。 四、聘请启示“找朋友记者 1、挂聘请启示牌。要求介绍自己。 2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。 五、找朋友游戏 1、边唱边找朋友，介绍自己。 2、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。 老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离

8、更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、高兴相处。 习作 一、结合口语交际导入。 师：同学们都做了自我介绍，惋惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。 二、范文引入 （我叫，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。） 这段介绍是向谁介绍的？ 1、自己的老师，同学，朋友？ 2、新来的朋友？ 3、不认识的人？ 三、下笔写作。 四、评价，修改。 1、自评自改 2、听取别人看法，修改。 3、在班级交流，师生评。 五、优

9、秀作品赏评。 老师读一读，同学们猜一猜。 我的发觉 修辞法引入 一、学过的修辞方法 师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。 （比喻、拟人、夸诞等） 二、修辞的好处 师：说一说，这样写有什么好处？（文字更幽美，表达更加明了。语气不同。） 交流新的修辞方法 师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。 学生质疑。 老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？ 出示句子 #马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ #马跑得越快，离楚国就越远了。 这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？ 这恰好说明有数不尽的骆驼。 自已体会，有什么不同与一致？（语气不同，表达意思一致） 归纳反问句的特点：无疑

10、而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。 句式转换练习 题：专心学习正是好学生的表现。 翠鸟漂亮精明，我们喜欢它。 改成反问句。 同学相互出题，相互转换。 日积月累 一、读一读。想一想。 以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/ 抽生上台写一写。 （结合读读记记与平日对课文的熟悉度。） 青的草，绿的叶，各式娇艳的花，都像赶集似的围拢来。燕子 背上的羽毛像浅绿色的外衣。翠鸟 二月春风似剪刀。咏柳 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。荷花 我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！珍珠泉 二、想一想，这些句子好在哪里？ 比喻句或是拟人句 分一分，哪句是比喻句，哪

11、句是拟人句。 读读背背 【精】语文园地三教学设计3 【训练目标】 、将同学们在本组学习中开展的“走进田园“走进乡村的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。 、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最爱好的表达方式，将自己对田园和乡村生活的喜欢、憧憬等思想感情真实明了地表现出来。 、留神在习作中适当运用一些在本单元积累的幽美词句，并能够依照一定的顺序将要写作的内容表达得明了概括。 、培养学生自主与合作修改的习惯。 【训练重难点】 、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达明了。 、培养独立习作与修改成文的良好习惯。 【课前准备】 、在老师的组织安排下，开展一次“走

12、进田园“走进乡村“走进大自然郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。 、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。 、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累幽美的词句。 【教学过程】 一、激情唤醒 、谈话引领： 在本单元里，我们一起去访问了简朴、宁静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国荷兰，迷醉于雍容华贵的郁金香；散步在乡间田野，凝听到欢快、优美的麦哨当我们沉浸在一篇篇幽美的文章意境之中，被幽美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的憧憬同学们，让我们闭上眼睛，一起精心凝听这样的一首歌 、播放歌曲走在乡间的

13、小路上，大家随着音乐的旋律在头脑中开展想象： 在大家精心凝听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？ 生：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。 生：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。 生：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起开心的日子。 二、情景再现 、承接引领： 同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们开启记忆的闸门，放飞思考，重温学习时间中那一段开心的时光，充分展

14、示你们的实践成果吧。 、分小组交流展示介绍自己“走进乡村“走进田园“走进大自然的成果： （交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学概括介绍农村的自然风光。B、陈述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等细致介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。） 、各组推荐一名同学将自己的成果在班级举行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、改正语病等）请同学专心凝听后，有针对性地发表评价，提出提升看法。 三、积累构思 （教师引语：你们的经历、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔名贵的资产，我们在享受活动的

15、开心后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积累更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。） 、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流） 幽美的词语（重点是成语）有： 幽美生动的语句有：_ 、班级交流：通过课外阅读搜集到的 描写乡村自然风光的词语有： 句子有：_ 表达生活事件的词语有： 句子有：_ 描写农民精神面貌的词语有： 句子有：_ 、融入构思： 小组交流，说说本次习作，你计划选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的幽美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的理由。 四、课堂练笔 、为了检验自己是否能奖构思的重点明了的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者陈述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园风景、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的幽美词语或者句子。 、学生课堂练笔，教师巡回指导。 五、交流评析 、点名请三位（优中差各一）同