《赶海》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 赶海教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学才能，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思理应怎么写呢？以下是我用心整理的?赶海?教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 ?赶海?教学反思1 ?赶海?这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我在童年时代跟舅舅赶海的 “趣事。文章四处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。 这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事开展的！借助课件，通过让学生查看、品读来达成预期的效果。课堂中学生很活跃，但也表达出了一些缺乏。 首先，在开展几件好

2、玩的事时，让学生举行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好安置学生有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的学生上台给大家表示。 其次，在结果的练笔环节，假设能让学生当堂练习的话效果会更好，课下再让学生练习，操作起来就很困难了！ 通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会持续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！ ?赶海?教学反思2 ?赶海?“海一向都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能常年看到海的机遇等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回。 ?赶海?一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机遇，我所教的孩子们也是这样，如何使文中

3、的“海趣找到共鸣呢？ 我的做法如下： 由学生学过的?美观的南沙群岛?引入，引发对大海美的印象。 教师导语： 大海不仅美观，而且他有着博大的胸怀，每天都打定了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海？ 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，教师指点，留神书上插图。教师检查自读处境。1、开火车读词 2、“拔萝卜读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？假若是你到了海边，你会去赶海吗？ 文中的“我也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？每当?便想起?你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?这种句式说说吗？ 师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶

4、海的趣呀，也在“我 的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找理由吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生交流着“我的赶海之趣。 在评价中扶助学生体会“我的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣? 在句式对比中体会“嘿，我抓住了一只海星！等语气组词开头句中 ?赶海?教学反思3 ?赶海?是一篇悠扬动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一向萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土对呀，小对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的体验描写得生动而概括，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣字来开

5、展，重点描写了“追逐浪花、“摸海星、“抓螃蟹、“捉大虾“满载而归等场景来开展的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方好多。 1、把学生带入情境。课前，我首先播放了?大海啊，故土?这首歌曲，美好的旋律萦绕在课堂里，立刻让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美观的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。 2、抓住赶海“趣字，再现赶海的喜悦。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸的动作后，读“摸海星这段时，读得更加慢，我笑着问他：为什么

6、这样读？并通过比较读，更能体会那一声摸到海星后“嘿的惊喜了！在理解“抓螃蟹、“捉大虾重点片面时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威信的大虾再也神气不起来了！的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏的切实使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上对比有表演天分的学生，他的一声“哎哟以及不停地甩手等，为课堂添加了好的气氛，在“捏大虾我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。 3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生举行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文

7、。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。?大纲?中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取学识，形成才能。学生自主学习，既制止了教师的烦琐讲解，又培养了他们自身察觉并解决问题的才能，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的根基上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赋予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品评?赶海?的情趣。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积

8、淀，有利于以后写作水平的提高。 缺乏也有好多 1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句片面做得不够。在以后的教学中理应提防教会学生“品词品句的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？本来计划在课中结果一个环节引导学生开启想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后举行小练笔，这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我结果就把这个环节省略了。 3、课文中有大量动词用得分外好，例如：“抓“摸“捏等，理应引导学生品评，然后结合写作，让学生懂得

9、以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更概括、更生动好玩。 ?赶海?教学反思4 ?赶海?这篇课文我是上周五开头打定的，时间也不算很长，但我还是时刻地在斟酌着怎样上好这节课，也是由于前两次听了马老师和戴老师的课，感想很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，当然也希望自己能上好这节课了。 在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣，让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟谙的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀、“嘿、咦、哦等，从动作上感悟用词的切实性

10、，从语气词中理解意思，体会“抓海星“捉螃蟹“捏大虾的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟以及不停地甩手，为课堂添加了好的气氛，在“捏大虾我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。 反思这节课，我也察觉了一些缺乏的地方，如在“闹字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小追浪花会和

11、浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的缺乏，没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获，能察觉自己的缺乏不也是进步吗？ ?赶海?教学反思5 这是一节小学四年级上学期的歌曲教学，本课以“赶海为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和创造性的学习心绪，引领学生一步步的走进快乐的音乐世界。可以说教学目标根本达成，但回头细想，仍有好多有待提升之处。 首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即

12、通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我理应指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并提防音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。 其次，音乐课堂要提防声音美感训练和表现，从音乐要素启程，教师要有意识、有目的并适时引导学生举行声音美感训练，就如学生声音模仿环节、表演环节和歌咏的美感教师要举行相应有效的指导；还有在念歌词中也要表达歌词美有强弱、节奏的变化。 第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评

13、价可以从音乐的角度以描述性、激励性语言为主，崇敬学生纵向的进展。学生自主评价要提防学生的参与意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中展现的各种处境，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机遇发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生天性的进展。 在开头的教学中，我在设计课和授课上方法还有些地方不适合，当我看着他们那天真心爱与求实好学的笑脸时，使我给了自己气力，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的喜悦，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大

14、的进展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了根基。 本堂课主要依据 “以学生进展为本的课程理念，通过学习来培养学生的自主才能，让学生在较宽松的学习环境中激发兴趣，高兴的学习。主题?赶海的小姑娘?的是活泼心爱的，使我的孩子们喜悦的学习，做到每个孩子都能专心学每一个歌词，可能在我教学过程中会有个别孩子并不喜悦，但我会持续对这些孩子举行了解，并完全做到让每个学生都能在喜悦中学习。授课后，在与其他老师的交流过程中，让我了解到了我的优点和缺点，使我自己受益匪浅，在他们充分的断定以后也提出了自己的建议与观法。更加是王老师对这堂课举行分析后，对我所提的修改观法和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。 结果，

15、我就和学生一起来赏识?大海呀，故土?，学生听得很专心，学得很专心，我很感动！ 总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，我相信经过这一学期的积累与实践的探索，我会逐步变得更加成熟，更加自信，会使生长在我们学校的孩子们健康的成长，喜悦的学习。 ?赶海?教学反思6 今天用了两节课的时间教学完?赶海?一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。 对本节课的教学，既有告成之处，又存在缺乏。告成之处有以下四点： 一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲举行情境的创设和情感的熏陶。 上课伊始，教师首先先播放?大海啊，故土?，接着用美好的语言对大海的美景举

16、行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限敬仰。在终止时，?大海啊，故土?的旋律又一次响起，让学生随着巧妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 二、立足于“趣，提防于“实。 为了吸引学生的留神力，教师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性更加高，整节课弥漫了活力和活力。 三、读写结合，充分发挥课文的示范性。 本文写的是童年趣事，因此，教师充分挖掘课文的精华，在阅读中举行归纳总结。 四、有扶有放，收放自如。 文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，教师采用“有扶有放的教学方法，高明设计教学情境，在教学中引导学生主

17、动学习，开动脑筋，沉浸在的语言文字所呈现的意境之中。 五、本课教学缺乏之处： 1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣。但交流时学生体会得不到位，而老师的引导不够深入，学生谈得对比浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。 2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回复问题，没有给出恰如其分的评价和激励。 ?赶海?教学反思7 杜威说：“教导即生活，陶行知说“生活即教导。语文学习是一种生活状态的表达。在语文教学中，我们理应精细联系儿童的生活，让课堂与儿童生活精细相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一片面。 ?赶海?这篇课文记述了“我童年时代跟舅

18、舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣字来开展，重点描写了“追浪花、“捉大虾、“抓螃蟹、“抓海星等场景来开展的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣字，让学生感受到赶海的“趣，激发学生喜欢大海、喜欢生活的思想感情。当然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更轻易让学生进入到情境中去，更轻易让学生体会到文章的“趣。 在教学时，我主要是从以下几个方面开展： 一创设情境，激发情趣 赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟谙的，但是课前的调查察觉班中大片面同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在课前，我便播放?大海啊，故土?这首歌。借助美好的歌声创设情境，唤起孩子们对大海的

19、敬仰和回忆，把他们的心绪带入到文本中去。孩子们的心绪一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。 二感受趣事，体悟趣味 我在教学重点段时，紧紧抓住“趣，放手让学生围绕“趣字自读课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，组织合作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的阅历，抓重点词句体会好玩情景。 ?赶海?一课在运用词语方面分外切实、传神，值得细细体会。教学时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性熟悉，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将这一句时，我先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着，出示图象，让学生将戏台上的武将的形象与大虾

20、作对比，从而让学生体悟到大虾与武将的好像之处。让学生通过查看、对比，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威信凛凛的样子，而如此威信的大虾竟一会儿成为“我的俘虏，是多么好玩呀!学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。 ?赶海?教学反思8 ?赶海?是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我喜欢大海，喜欢童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容对比浅显，文字弥漫童趣，在教学时主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的才能和专心阅读的习惯，为了达成这个目的，教师就要努力为学生创设良好

21、的学习空气，鼓舞学生全身心地、自觉主动地参与到学习新学识的活动中去。 一开课，我就出示了有关大海的美好画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，结果自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生举行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题举行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求， 在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。 其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题

22、，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。 第三次，我让学生带着确定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。?大纲?中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取学识，形成才能。学生自主学习，既制止了教师的烦琐讲解，又培养了他们自身察觉并解决问题的才能，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的根基上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 ?赶海?教学反思9 我上的?赶海?的

23、其次课时，自己感觉还不错，觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获。 ?赶海?这篇文章文字美好，富有童趣，全文的内容也紧紧围绕“趣字来开展，重点描写了“追逐浪花、“捉大虾、“抓螃蟹、“摸海星等场景来开展的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方好多。当然这篇文章还是有难点的，由于绝大片面学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种外观的获取。可能通过这个课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的敬仰。 在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣，我设计小组合作的学习方式，请学生们以二人为一组，将赶海中你们组认为最好玩的内容读一

24、读，并且读后说说自己感受最深的地方。 赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟谙的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去点拨学生，如：“摸呀摸呀、“嘿、咦、哦等，从动作上感悟用词的切实性，从语气词中理解意思，体会“抓海星“捉螃蟹“捏大虾的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会。 反思这节课，我也察觉了一些缺乏的地方，如在指导学生读这方面不够到位，缺少教师点拨，又如在“追浪花这个趣事上， 没有让学生充分地想象浪花不时回头，小追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想

25、象，这都说明我在备课时的缺乏，没相提防到各个环节尤其是一些细节方面。 ?赶海?教学反思10 一、教材分析与教学设计 ?赶海?是苏教版第六册第11课，表达了童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了喜欢大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣和“乐来开展，重点描写了“追浪花、“摸海星、“抓螃蟹、“捉大虾等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间弥漫活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点不多，教学旋绕余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点的教学方式。 二、做得还对比合意的方面 1、上课时，我首先立足于本课的

26、“趣，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。 2、先把学生导入意境。开头上课，首先播放?大海啊，故土?这首旋律美好，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美好的语言对大海的美景举行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限敬仰。在课文终止时，?大海啊，故土?的旋律又一次响起，让学生随着巧妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、培养学生的语感。要培养语感，就要巩固学生对语言材料的诚恳感受，链接生活是一种好方法，由于链接生活有利于巩固学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读?赶海?中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海

27、，舅舅允许了。时，是这样举行的。 师：你们在家里要长辈允许做某件事，“闹过吗？ 生齐：闹过！ 师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我。谁来和我“闹一闹？ 老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。 生走到老师面前：舅舅你带我去赶海吧！ 师：我今天没空，我正在看书呢，下次再去吧！ 生摇了摇在看书的老师：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就允许过我了。说着从老师手中“抢下书放到桌上。 师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下午的电视。 生：我不，我不！我就要去赶海嘛！说着就拖起老师来。同学们都笑起来。 师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫

28、头！同学们鼓起掌来。 师：谁来把这句话读一读，要读出“闹的感觉。 我为了引导学生读出“闹的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹的过程充分地表示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹丰富内含的过程。学生巩固了“闹的感受，读出语感就不难了。 4、创设阅读场境，领会赶海喜悦。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放的教学方法，高明设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星、“捏大虾两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星，为了让学生读出“摸呀摸呀的动作感觉和过程感觉，特意设计

29、这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？学生在斟酌中找到了“动作感觉和“过程感觉，再读时效果就明显不一样。 三、需要提升的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐步提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的根本功，对文本的思量与体验的朗读。在以后的教学中，理应提防引导学生根据对文本的理解大胆朗读。 2、我再一次体会到了教学机敏，感受到了教师备课、用心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学“悟服务，让学生更有兴趣、更

30、轻松地学习，丰富语文学识，提高语文读写才能，从而提高语文素养。 3、这节课学习“追浪花和“捉螃蟹时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人可惜。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，生动运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小仆人。 ?赶海?教学反思11 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将“战利品的意义。 3、通过朗读课文，感受“我童年时赶海的乐趣。激发喜欢大海、喜欢生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。

31、2、说说对大海的印象，出示的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、透露课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你打定怎么学习呢？ 2、出示要求： 1自读课文，读正确，读通顺。 2自学生字新词。 3标好自然段序号。 3、检查。 1认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹 拂 哼 2你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子 4、同学们已经读通了课文，方才你们提了大量问题

32、，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、把你最热爱的句子或段落有感情的读读。配上音乐 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字对比难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留神坐姿。 四、作业。 五、1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。 教后感： 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的才能和专心阅读的习惯，为了达成这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习空气，鼓舞学生全身心地、自觉主动地参与到学习新学识的活动中去。 本课一开头，我就出示了有关大海的美好画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，结

33、果自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生举行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题举行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着确定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正

34、地成了学习的仆人。?大纲?中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取学识，形成才能。学生自主学习，既制止了教师的烦琐讲解，又培养了他们自身察觉并解决问题的才能，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的根基上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还特别重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字模样正确的同学赋予表扬，不正确的实时校正，这样做有利于学生养成良好的写字习

35、惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的仆人。 ?赶海?教学反思12 一、教材分析： ?赶海?是一篇悠扬动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一向萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土?对呀，小对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海?课文将赶海的体验描写得生动而概括，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣字来开展，重点描写了“追逐浪花、“摸海星、“抓螃蟹、“捉大虾“满载而归等场景来开展的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方好多。 二、做得对比好的方面： 1、在执教这篇课文时，

36、我一向立足于本课的“趣，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体会的心情这条线索穿插其中，四处以学生的感知、感悟为主题。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂弥漫了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。课前，我首先播放了?大海啊，故土?这首歌曲，美好的旋律萦绕在课堂里，立刻让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美观的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。 3、抓住赶海“趣字，再现赶海的喜悦。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、

37、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸的动作后，读“摸海星这段时，读得更加慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过比较读，更能体会那一声摸到海星后“嘿的惊喜了！在理解“抓螃蟹、“捉大虾重点片面时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文 中“威信的大虾再也神气不起来了！的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏的切实使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上对比有表演天分的学生，他的一声“哎哟以及不停地甩手等，为课堂添加了好的气氛，在“捏大虾我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气

38、氛。 4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生举行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。?大纲?中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取学识，形成才能。学生自主学习，既制止了教师的烦琐讲解，又培养了他们自身察觉并解决问题的才能，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的根基上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赋予学生足够的

39、时间读，让学生在美美地读中品评?赶海?的情趣。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。 三、做得缺乏的方面： 1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句片面做得不够。在以后的教学中理应提防教会学生“品词品句的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？本来计划在课中结果一个环节引导学生开启想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后举行小练笔，这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多，后面时间较紧

40、，因此，我结果就把这个环节省略了。 3、课文中有大量动词用得分外好，例如：“抓“摸“捏等， 理应引导学生品评，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更概括、更生动好玩。 我觉得自己的教学设计还不够完备，教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出名贵的观法。 ?赶海?教学反思13 我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了?赶海?的二上。 在这堂课上，我根据?赶海?课文特点，按照“追逐浪花感受乐趣赏识美景的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达成了我预期的设想。 1、教学的主线明朗。 2、有意识地把学习的主动权交还给学

41、生，如教学第3自然段时，我让学生“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。 3、教给学生一些根本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系概括的句子学习词语。 4、如何让学生感悟到对大海和生活的无比喜欢，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次研究的主题“课堂引入的有效性，我采用了这样的新课引入：让学生边赏识音乐，边张开想象的翅膀，斟酌：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的敬仰，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也更加留神到别的环节的引入，

42、自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。 一堂课下来，我感觉还有不少问题，对比突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容理应适合的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就慌张了，惦记下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧，一赶就省去了表演、天性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会展现学生天性化朗读未得以表达，赶海的趣“挖得不到位的理由。 ?赶海?教学反思14 这是一节小学四年级上学期第一课的歌曲教学，本课以“赶海为主题，通过学生“说大海

43、，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和创造性的学习心绪，引领学生一步步的走进快乐的音乐世界。可以说教学目标根本达成，但回头细想，仍有好多有待提升之处。 首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我理应指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并提防音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。 其次，音乐课堂要提防声音美感训练和表现，从音乐要素启程，教师

44、要有意识、有目的并适时引导学生举行声音美感训练，就如上面所述声音模仿环节，再如学生表演环节，学生动作的美感教师要举行相应有效的指导；还有在念歌词中也要表达歌词美有强弱、节奏的变化。 第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、激励性语言为主，崇敬学生纵向的进展。学生自主评价要提防学生的参与意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中展现的各种处境，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机遇发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生天性的进展。 第四，教师对学生的小组合作要举行有效指导。在“赶海这个环节，虽然是学生用自己热爱的方式表现赶海，但有片面学生是小组合作完成的，这当中教师假设能对小组的表演